Организация охраны здоровья детей

Охрана и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни — одна из ключевых целей в системе дошкольного образования

Забота о здоровье ребёнка начинается с благоприятного психологического климата в коллективе, который бережно поддерживается и охраняется всеми сотрудниками учреждения

Планирование и проведение работы осуществляется в двух направлениях: педагогическом и медицинском

Согласно СанПиН от 2.4.1.3049-13 разрабатывается:

• режим дня детей в ДОУ, с обязательным учётом возраста детей. В режиме обязательно отражается время приёма пищи, прогулок, дневного сна
• расписание НОД (занятий) для каждой группы детей, ведётся суммарный учёт времени НОД в каждой группе. В период летних каникул проводятся экскурсии. Расписание занятий и режим дня определяются уставом ДОУ на основе рекомендаций медицинских специалистов

Укрепление здоровья осуществляется через совершенствование физического развития детей на физкультурных занятиях. Дети в группах разделены на подгруппы в соответствии с группой здоровья. Физическая нагрузка на занятиях снижается детям, имеющим отклонения в соматической сфере различной степени выраженности

В детском саду проводятся утренняя гимнастика, подвижные и малоподвижные игры, гимнастика после сна, гигиенические процедуры

Прогулка — обязательный элемент режима дня. На прогулке обеспечивается возможность для двигательной активности детей, виды игр варьируются в зависимости от сезона

Сбор информации, регулирование и контроль состояния охраны здоровья воспитанников осуществляется в соответствии с системой внутреннего контроля качества дошкольного образования

Медицинский раздел решает задачу профилактики заболеваний и оздоровления детей. Он состоит из направлений: профилактические осмотры медицинских специалистов, вакцинация, витаминизация блюд

Организовано здоровое питание воспитанников в ДОУ — сбалансированное, разнообразное, достаточное

Результатами лечебно-оздоровительной работы в ДОУ можно считать улучшение состояния здоровья детей, низкий уровень заболеваемости (в сравнении со средними показателями по городу) в период эпидемий гриппа, а также создание устойчивой здоровьесберегающей системы

     Профилактика гриппа и острых респираторных  вирусных инфекций, важности вакциноапрофилактики, соблюдений правил гигиены 

https://disk.yandex.ru/d/5QfUSzM9Jf-rvQ

Уполномоченный по правам ребёнка в Ставропольском крае.

Министерство образования Ставропольского края.

Ежегодно в Ставропольском крае гибнет более 70 детей от внешних  (неестественных причин) и более 500 детей получают травмы.

          Так, согласно  проведенному мониторингу в Ставропольском крае в 2024году погибло 75 детей. Травмировано 507 детей. Из них, погибли в результате ДТП- 21 ребенок, суицида-15 детей, утопления-8 детей, асфиксии- 7 детей, убийства -6 детей, иных причин -6 детей, пожара -4  ребенка, поражения электрическим током-3 ребенка, отравления-3 ребенка, падения из окна- 2 ребенка.

    В рамках реализации Всероссийской акции «Безопасность детства» и согласно постановлению комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при Правительстве Ставропольского края №8 от 24.12.2024 года,предлагаем Вам разработанные  Уполномоченным по правам ребенка в Ставропольском крае и министерством образования Ставропольского края Памятки  о правилах безопасного поведения детей в быту, на дорогах и воде.

Принята педагогическим советом МДОУ Детский сад № 33 «Звездочка» Протокол № 1 от «28.08.2024г.

Утверждена Заведующий  МДОУ Детский сад № 33 «Звездочка» Приказ  № 90-о   от29.08.2024г.   _________  Г.Н. Козлова

ПРОГРАММА  

по охране и  укреплению здоровья детей

«Школа здорового образа жизни»

муниципального  дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад  № 33  «Звездочка»

на 2024 – 2027 гг.

Авторы программы:

Старший воспитатель - Федонова А.Д.

Инструктор по ФК – Козлова В.В.

с. Александровское, 2024г.

Содержание

Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка	2
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы	3
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы	4-5
1.1.3. Общая характеристика особенностей физического развития детей 3–7 лет	5-8
1.2. Планируемые результаты освоения  Программы	8-9
1.3 Мониторинг индивидуального физического развития ребёнка (ИФРР)	9-10
1.4 Концептуальные подходы к построению Программы	10-12
2. Этапы реализации программы	12-14
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание оздоровительного процесса в ДОУ	14-15
2.2. Содержание образовательно-оздоровительной деятельности	15-19
2.3. Обновление содержания работы по физическому воспитанию детей	19
2.4. Современные оздоравливающие и здоровьесберегающие технологии, применяемые педагогами.	19-23
2.5 Система педагогической работы	23
2.6 Организация взаимодействия с семьёй и социумом	24-25
III. Организационный раздел
3.1. Ресурсное обеспечение Программы	25
3.2. Материально-технические условия	25-26
3.3. Кадровое обеспечение	26
3.4. Мониторинг эффективности реализации программы	27
Список литературы	27

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

     Современная социально-экономическая ситуация в стране убедительно показала, что в последнее десятилетие отчетливо наблюдаются  тенденции к ухудшению здоровья и физического развития детей. Формирование здорового поколения – одна из главных стратегических задач развития страны. Это регламентируется и обеспечивается рядом нормативно-правовых документов: Законами РФ «Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения РФ», Указом президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в РФ», «Конвенцией о правах ребенка».

     Согласно исследованиям специалистов 60% болезней взрослых заложены в детстве. Каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет в течение года более четырех раз, 25-30% детей, приходящих в первый класс имеют разные отклонения в состоянии здоровья (данные Т.Я. Чертюк, М.Н. Беловой, Б.Н. Капустян и др.).

     Наши возможности каким-то образом повлиять на сложившуюся ситуацию и социальное положение родителей, минимальны. Реально оказать влияние на здоровье в условиях ДОУ можно лишь через создание условий для сохранения, укрепления и развития здоровья детей, а также пропагандируя и внедряя здоровый образ жизни среди родителей воспитанников.

     Комплексный подход в воспитании здорового ребенка – дошкольника, включающий различные компоненты его физического, психического и социально-нравственного здоровья –  в совокупности объединен в понятие «полноценное здоровье».

   Само понятие  «здоровье ребёнка», а так же проблема  детей с ослабленным здоровьем выдвигает на первый план индивидуализацию воспитательно-образовательного процесса, понимаемую как организацию адаптации личности в процессе развития, воспитания и оздоровления. В силу сложности и многогранности проблемы ее необходимо рассматривать по принципу комплексности, как медицинскую, психологическую, социальную, педагогическую.

   Единство физического, психологического здоровья и эмоционального благополучия ребенка, не сводится к узко педагогическим средствам физического воспитания и медицинским мероприятиям. Оно предусматривает создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценную жизнедеятельность детей в дошкольном учреждении:

• профессионализм педагогических кадров;
• мотивация коллектива на внедрение инновационных процессов, способствующих развитию и укреплению здоровья воспитанников;
• организация деятельности ДОУ, основанная на эффективных результатах научно-методических исследований в области развития и оздоровления дошкольников;
• соответствующее материально-техническое оснащение ДОУ;
• целенаправленное финансово-экономическое обеспечение развития ДОУ.

      Программа «Школа здорового образа жизни» разработана на основании следующих нормативных правовых документов, регламентирующих функционирование системы дошкольного образования в Российской Федерации:  Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации «Семейный кодекс РФ», Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43., ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» №124 – ФЗ от 24.07. 1998 г. (с изменениями от 01.09.2012 г.)

Актуальность проблемы оздоровления дошкольников вызвана объективной необходимостью научно обоснованного подхода к разрешению противоречий, проявившихся в процессе организации профилактической  помощи здоровым детям, детям с ослабленным здоровьем и детям с ОВЗ в условиях ДОУ.

Наиболее существенными для нашей проблемы являются противоречия между:

• общественной потребностью в сохранении, укреплении и развития здоровья дошкольников и реальной социально-экономической ситуацией;
• стихийно сложившимся и целенаправленно управляемым положительным опытом коллективов по оздоровлению воспитанников ДОУ;
• между необходимостью повышения уровня здоровья воспитанников и отсутствием медико- психолого -педагогических условий;
• между необходимостью осуществления эффективного управления оздоровительным процессом и отсутствием оздоровления.

Разрешение данных противоречий позволяет обосновать проблему: Полноценное здоровье ребенка невозможно без создания программы оздоровления.

Это позволяет сделать вывод о необходимости разработки и внедрения программы «Лучики здоровья», призванной обеспечить комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие на оздоровление детей, формирование, сохранение и укрепление их здоровья и готовности дошкольного образовательного учреждения к ее реализации.

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Цель:  создание устойчивой мотивации и потребности  у детей в сохранении, укреплении и развитии своего здоровья и здоровья окружающих людей, организация  постоянной совместной работы ДОУ и семьи по укреплению здоровья детей, закаливанию их организма и совершенствованию его функций.

В соответствии с целью, коллективом были определены следующие задачи: 

•  изучить проблему оздоровления детей в условиях ДОУ;
•  определить медико-психолого-педагогические условия, повышающие качество воспитательно-образовательного процесса;
•  разработать концептуальную модель программы;
• отследить результаты реализации оздоровительной программы  в условиях ДОУ;
• обеспечить  физическую и психологическую безопасность детей, их эмоциональное благополучие;
• сформировать общую культуру личности, в том числе ценностей ЗОЖ и сохранения  здоровья (гигиенических навыков, приемов закаливания и др.);
•  развивать основные физические качества детей  (скорость, гибкость, силу, выносливость, ловкость) и умения рационально их использовать в повседневной жизни;
•  развивать ответственное отношение  ребенка к своему здоровью;
•  воспитывать инициативность, самостоятельность,  волю, смелость, настойчивость, целеустремлённость и дисциплинированность;
• формировать предпосылки учебной деятельности.

Направления работы по  реализации задач дополнительной программы «Лучики здоровья»:

1. 5. обеспечение здорового образа жизни, гарантии здоровья на основе современных медико - психолого-педагогических и здоровьесберегающих технологий;
   5. забота о социальном благополучии ребёнка;
   5. охрана психического здоровья и всесторонне развитие ребёнка в деятельности.

Пути реализации:

5. внедрение здоровьесберегающих технологий и методик в учебно-воспитательный процесс ДОУ
5. партнёрство с родителями и социальными партнёрами  на основе вариативного и конструктивного диалога

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы:

•  принцип научности: предполагает подкрепление всех оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически адаптированными методиками;
•  принцип целостности и системности: стратегия и тактика образовательной деятельности с детьми опирается на представление о целостной жизнедеятельности ребенка (у ребенка формируется целостное представление о мире, себе самом, своих физических возможностях, ценностях ЗОЖ); создаются  условия для построения непрерывной образовательной траектории при переходе от предыдущего уровня образования к следующему, полноценно проживая каждый возрастной период;
•  принцип концентричного обучения: повторяемость тем  во всех возрастных группах, что  позволяет применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития; один из самых важнейших, так как в результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
• принцип связи теории с практикой:  формирует у детей умение применять свои знания по сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни;
• принцип минимакса: создаются условия для продвижения каждого ребенка по индивидуальной траектории физического развития и саморазвития — в своем темпе, на уровне своего возможного максимума;
•  принцип доступности и успешности и результативности: предполагает получение положительного результата оздоровительной работы независимо от возраста и уровня физического развития детей,  позволяет исключить вредные последствия для организма детей в результате завышенных требований  и физических нагрузок  а так же на первом этапе формирования здоровья ребенок получает задание, которое он способен успешно выполнить)
• принцип активного обучения, креативности и творчества: обязывает строить процесс обучения с использованием активных форм и методов обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы и творчества;

принцип непрерывности: обеспечивается преемственность в содержании, технологиях, методах между дошкольным и начальным общим образованием, определяется дальняя перспектива физического развития.

• принцип психологической комфортности: взаимоотношения между детьми и взрослыми строятся на основе доброжелательности, поддержки и взаимопомощи;
•  принцип деятельности: основной акцент делается на организацию самостоятельных детских открытий в процессе разнообразных видов деятельности и активности детей (в первую очередь — двигательной, а также игровой, коммуникативной и пр.); педагог выступает, прежде всего, как организатор образовательной деятельности;
• принцип взаимодействия ДОУ и семьи: преемственность в работе ДОУ с семьями воспитанников и социумом,  направлен на создание условий для более успешной реализации способностей ребенка и обеспечения возможности единого подхода педагогов и родителей в  сохранении и укреплении  здоровья детей.

1. 1. 3. Общая характеристика особенностей физического развития детей 3–7 лет

Характеристика физического развития детей четвертого года жизни.

В младшем дошкольном возрасте происходит физическое развитие детского организма, совершенствуются все физиологические функции и процессы. По данным Всемирной организации здравоохранения (далее — ВОЗ), средние антропометрические показатели к четырем годам следующие: мальчики весят 16,3 кг при росте 102,4 см, а девочки весят 15,9 кг при росте 100,7 см. При этом главный показатель нормы — комфорт и хорошее самочувствие ребенка. По сравнению с ранним возрастом, движения детей четвертого года жизни становятся более разнообразными и координированными. Они активно двигаются, часто упражняются в ходьбе, беге, прыжках, ползании и лазании, катании, бросании и ловле предметов. Однако большинство детей не в полной мере согласуют движения рук и ног в процессе ходьбы и бега. Дети в этом возрасте часто опускают голову и плечи, смотрят себе под ноги, походка остается еще тяжелой. В то же время ходьба становится более уверенной: уменьшаются раскачивания и повороты плеч в сторону шага, свободнее становятся движения рук. Малыши очень любят ходить и бегать врассыпную, по кругу, за воспитателем, но их бег еще неравномерен, движения рук неэнергичны. Дети данного возраста с удовольствием подпрыгивают на месте, вверх, доставая предмет, подвешенный выше поднятых рук; перепрыгивают из обруча в обруч; продвигаются вперед прыжками; прыгают в длину с места и спрыгивают с небольшой высоты. При этом малыши прыгают тяжело, на всю ступню и неуверенно спрыгивают с высоты (как правило, на прямые ноги). Дети 3–4 лет в самостоятельной деятельности широко используют разные виды ползания: на четвереньках, опираясь на колени и ладони, ступни и ладони, колени и предплечья. Движения ползания достаточно уверенные. Лазание по лесенке, стремянке, гимнастической стенке требует от детей большого напряжения: они передвигаются достаточно медленно и в произвольном темпе, используя приставной шаг. Упражнения в бросании и ловле мяча, предметов вдаль, в горизонтальную цель, друг другу становятся у детей все более координированными. К четырем годам появляется подготовительная фаза движений бросания: отведение руки вниз, назад и в сторону и т.д. Однако замах рукой еще слабый, между замахом и броском отмечается длительная пауза. У малышей остается неуверенность в бросании и ловле мяча и разных предметов: они напрягают руки и плечи, сжимают крепко пальцы или, наоборот, широко их расставляют. На четвертом году жизни у детей формируются элементарные навыки совместной игровой и двигательной деятельности. В самостоятельной деятельности дети начинают все больше использовать разные упражнения в ходьбе, беге, прыжках, бросании и ловле мяча, ползании и лазании. Обладая определенным запасом  движений, дети еще не способны заботиться о результатах своих действий, они поглощены самим процессом. Наряду с этим движения детей постепенно приобретают все более акцентированный характер. Они уже способны выполнять различные движения по своему усмотрению и по указанию воспитателя. Малыши начинают и заканчивают движение в соответствии с музыкой или по сигналу, ритмично ходят и бегают под музыку. Детям младшего дошкольного возраста свойственна подражательная деятельность. Это объясняется тем, что накопленный ребенком двигательный опыт позволяет ему управлять своими движениями, ориентируясь на образец. Формирование двигательных навыков и умений продолжается на основе подражания действиям знакомых образов. Дети более сознательно следят за показом движений педагога, стараясь выслушивать все его пояснения. Сюжеты подвижных игр становятся более разнообразными. Однако основным их содержанием продолжает оставаться воспроизведение действий животных, птиц, движения транспортных средств различных видов, предметной деятельности людей («Кот и мыши», «Поезд», «Наседка и цыплята», «Автомобиль», «Лошадки» и др.). У детей четвертого года жизни происходит развертывание разных видов деятельности, что способствует значительному увеличению двигательной активности в течение дня (по данным шагометрии, 11–12,5 тыс. движений). На занятиях по физическому развитию показатели двигательной активности детей 3–4 лет колеблются от 850 до 1370 движений в зависимости от состояния здоровья, а также индивидуальных возможностей (функциональных и двигательных).

 Характеристика физического развития детей пятого года жизни.

На пятом году жизни происходит дальнейшее развитие детского организма, совершенствуются все физиологические функции и процессы. По данным ВОЗ, средние антропометрические показатели к пяти годам следующие: мальчики весят 18,6 кг при росте 109,0 см, а девочки весят 17,9 кг при росте 107,6 см. У детей интенсивно развиваются моторные функции. Их движения носят преднамеренный и целеустремленный характер. Детям интересны наиболее сложные движения и двигательные задания, требующие проявления скорости, ловкости и точности выполнения. Они владеют в общих чертах всеми видами основных движений, которые становятся более координированными. Достаточно хорошо освоены разные виды ходьбы. У детей оформляется структура бега, отмечается устойчивая фаза полета. Однако беговой шаг остается еще недостаточно равномерным, скорость невысока, отталкивание не сильное, полет короткий. Дальность прыжка еще ограничена слабостью мышц, связок, суставов ног, недостаточным умением концентрировать свои усилия. При метании предмета еще недостаточно проявляется слитность замаха и броска, но в результате развития координации движений и глазомера дети приобретают способность регулировать направление полета и силу броска. От 4 до 5 лет у детей формируются навыки ходьбы на лыжах, катания на санках, скольжения на ледяных дорожках, езды на велосипеде и самокате. Дети пытаются соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, стараясь не отставать от впереди идущего, быть ведущим в колонне, ориентироваться в пространстве. На пятом году жизни у детей возникает большая потребность в двигательных импровизациях под музыку. Растущее двигательное воображение детей является одним из важных стимулов увеличения двигательной активности за счет хорошо освоенных способов действий с использованием разных пособий (под музыкальное сопровождение). Достаточно высокая двигательная активность детей проявляется в подвижных играх, которые позволяют формировать ответственность за выполнение правил и достижение определенного результата. Дети берутся за выполнение любой двигательной задачи, но часто не соразмеряют свои силы, не учитывают реальные возможности. Для большинства детей 4–5 лет характерно недостаточно четкое и правильное выполнение двигательных заданий, что обусловлено неустойчивостью волевых усилий по преодолению трудностей. Внимание детей приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое, осязательное восприятие. Они уже способны различать разные виды движений, представляют себе их смысл, назначение, овладевают умением выделять наиболее существенные элементы, выполнять их в соответствии с образцом. Это дает возможность педагогу приступать к процессу обучения технике основных видов движений. Происходит развертывание разных видов детской деятельности, что способствует значительному увеличению двигательной активности детей в течение дня (по данным шагометрии, от 11 до 13 тысяч движений). На занятиях по физическому развитию разного типа показатели двигательной активности детей 4–5 лет могут колебаться от 1100 до 1700 движений в зависимости от состояния здоровья, функциональных и двигательных возможностей.

Характеристика физического развития детей шестого года жизни.

На шестом году жизни совершенствуется физическое развитие детей: стабилизируются. По данным ВОЗ, средние антропометрические показатели к шести годам следующие: мальчики весят 20,9 кг при росте 115,5 см, вес девочек составляет 20,2 кг при росте 114,7 см. При этом главный показатель нормы — комфорт и хорошее самочувствие ребенка. Детям 5–6 лет свойственна высокая потребность в движениях. Двигательная активность становится все более целенаправленной, зависимой от эмоционального состояния и мотивов деятельности. Дети овладевают сложными видами движений и различными способами их выполнения, а также некоторыми элементами техники. Во время ходьбы у большинства детей наблюдаются согласованные движения рук и ног, уверенный широкий шаг и хорошая ориентировка в пространстве. Бег пятилетнего ребенка отличается хорошей координацией движений, прямолинейностью, возрастающей равномерностью и стремительностью. К шести годам бег становится правильным: поза непринужденная, голова приподнята, плечи не разворачиваются, движения рук и ног хорошо согласованы. Дети уже владеют разными способами бега. Дошкольники 5–6 лет упражняются в разных видах прыжков (в длину с места, в высоту и в длину с разбега, вверх). Значительно улучшается согласованность и энергичность движений рук и ног при отталкивании, увеличивается фаза полета и дальность прыжка. Старшие дошкольники владеют всеми способами катания, бросания и ловли, метания в цель и вдаль. Значительно улучшаются навыки владения мячом: свободно его бросают и ловят, передают и перебрасывают друг другу двумя руками, снизу, от груди, сверху, а также двумя руками с отскоком от земли. У детей совершенствуются навыки ведения мяча правой и левой рукой. На шестом году жизни значительно улучшаются показатели ловкости. Дети овладевают более сложными координационными движениями (прыжки на батуте, ходьба и бег по наклонным бумам), быстро приспосабливаются к изменяющимся ситуациям, сохраняют устойчивое положение тела в различных вариантах игр и упражнений. Объем двигательной активности детей 5–6 лет за время пребывания в детском саду (с 8.00 до 18.00 часов) колеблется от 13000 до 14500 движений (по шагомеру). Продолжительность двигательной активности детей составляет в среднем 4 часа, интенсивность достигает 50 движений в минуту.

 Характеристика физического развития детей седьмого года жизни.

 На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие детского организма: стабилизируются все физиологические функции и процессы, совершенствуется нервная система, повышается двигательная культура. По данным ВОЗ, средние антропометрические показатели к семи годам следующие: мальчики весят 23,0 кг при росте 121,7 см, а девочки весят 22,7 кг при росте 121,6 см. При этом главный показатель нормы — комфорт и хорошее самочувствие ребенка. Движения детей 6–7 лет становятся все более осмысленными, мотивированными и целенаправленными. Старшие дошкольники осознанно упражняются в различных действиях, пытаются ставить двигательную задачу, выбирая разные способы ее решения. В процессе выполнения двигательных заданий проявляют скоростные, скоростно-силовые качества, гибкость, ловкость и выносливость. К семи годам улучшается гибкость, возрастает амплитуда движений, отмечается высокая подвижность суставов за счет эластичности мышц и связок. Отмечаются высокие темпы прироста показателей, характеризующих быстроту движений и времени двигательной реакции, скорости однократных движений, частоты повторяющихся движений. Значителен прирост физической работоспособности и выносливости. Дети способны к продолжительной двигательной деятельности низкой и средней интенсивности, готовы к незначительным статичным нагрузкам. На основе совершенствования разных видов движений и физических качеств у детей происходит преобразование моторной сферы. Им доступно произвольное регулирование двигательной активности, стремление достичь положительного результата, а также осознанное отношение к качеству выполнения упражнений. В результате успешного достижения цели и преодоления трудностей дети способны получать «мышечную радость» и удовлетворение. Им свойствен широкий круг специальных знаний, умений анализировать свои действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации и получаемого результата. Все это содействует увеличению двигательной активности детей, проявлению их инициативы, выдержки, настойчивости, решительности и смелости. В то же время у старших дошкольников появляется умение самостоятельно пользоваться приобретенным двигательным опытом в различных условиях (в лесу, в парке, на спортивной площадке) и ситуациях (на прогулке, экскурсии, в путешествии). Объем двигательной активности детей 6–7 лет за время пребывания в детском саду (с 8.00 до 18.00 часов) колеблется от 13000 до 15500 движений (по шагомеру). Продолжительность двигательной активности составляет в среднем 4,5 и более часов, интенсивность достигает 65 движений в минуту.

1. 2. Планируемые результаты освоения Программы:

     Системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования, отсутствие возможности вменения ребенку какой либо ответственности за результат и т.п.) обуславливают необходимость определения результатов освоения Программы в виде целевых ориентиров физического развития. Последние представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка в данном направлении образования и развития ребенка. Они разработаны в соответствии с основными положениями ФГОС ДО и учитывают его требования к освоению образовательной области «Физическое развитие».

      Целевые ориентиры физического развития представлены для двух этапов развития дошкольников: — на этапе завершения раннего образования (к 3 годам), в виде примерной характеристики общего развития детей на момент начала освоения Программы; — на этапе завершения дошкольного образования (к 7 годам), в виде планируемых результатов освоения Программы. Целевые ориентиры помогут определить, в каком направлении вести физическое развитие детей, как спроектировать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка.

Целевые ориентиры на этапе завершения раннего образования

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.  — Ребенок владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.  — Ребенок стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. — Ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.  — Ребенок стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.  — У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.)

— Ребенок имеет представление о ценности здоровья; сформировано желание вести ЗОЖ.  — Ребенок имеет представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.  — Ребенок знаком с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма; имеет представление о необходимости закаливания. — У ребенка наблюдается повышение выносливости к осуществлению динамической работы за счет упорядочения характера мышечной активности.  — У ребенка повышаются способности к предварительному программированию как пространственных, так и временных параметров движения; после выполнения движений ребенок способен самостоятельно подключиться к анализу полученных результатов и установлению необходимых корректировок.  — Ребенок при соответствующих условиях может быстро достигать высокого результата в точности выполнения сложных движений. — Ребенок может создавать условия для двигательной деятельности в образовательной деятельности и в повседневной жизни, организовывать не только собственную двигательную активность, но и подвижные игры, физические упражнения со своими сверстниками, с более младшими дошкольниками. На основе приобретенного опыта и знаний детям становится доступным проведение утренней гимнастики со всей группой детей, творческое включение двигательных действий в сюжетно-ролевые игры.  — Ребенок умеет выполнять движения в соответствии со средствами музыкальной выразительности; дети могут создавать разнообразные вариации движений в зависимости от выбранного образа.

1.3 Мониторинг индивидуального физического развития ребёнка

    При реализации Программы проводится мониторинг ИФРР Он осуществляется педагогическими работниками и связан с оценкой эффективности педагогических действий по физическому развитию детей, лежит в основе их дальнейшего планирования. Результаты медико-педагогического мониторинга используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

 — индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его физического развития);

 — оптимизации образовательной деятельности с группой детей.

Результаты ИФРР вносятся в карты педагогического наблюдения за индивидуальным развитием детей.

Ожидаемые результаты:

5. у детей:
   • оптимальное функционирование организма;
   • повышение адаптивности к неблагоприятным факторам внешней среды;
   • сформированность  основ здорового образа жизни, полезных привычек;
   • осознание совей жизни в определённом социуме, защита, эмоциональный комфорт;
5. у педагогов:
   • осознание необходимости создания таких условий для развития детей, которые помогут им, расти здоровыми и гармонично развитыми;
5. у родителей:
   • необходимый запас знаний, которые помогут в вопросах – что, как, когда и почему надо делать с ребёнком, чтобы обеспечить его здоровье и полноценное развитие.

Основным методом оптимизации оздоровительно-профилактической деятельности в ДОУ является «мониторинг здоровья» ребенка, который осуществляется медсестрой и педагогами

Аспекты отслеживания:

• заболеваемость ОРЗ, ОРВИ – статистический учет по результатам годовых    отчетов ДОУ  по посещаемости и причинам отсутствия детей;
• периоды обострения детской заболеваемости в разных возрастных группах;
• оценка адаптации детей к ДОУ(листы адаптации – медсестра, воспитатели);
• общее физическое развитие детей (карты педагогического наблюдения за индивидуальным развитием детей);
• уровень физической подготовленности детей (инструктор по ФК)

Применяемые педагогами нашего дошкольного образовательного учреждения здоровьесберегающие педагогические технологии повысят  результативность воспитательно-образовательного процесса, сформируют у детей и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформирует у детей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

1.4 Концептуальные подходы к построению Программы:

 Дополнительная программа «Лучики здоровья» состоит из трёх направлений.

       

Социально-нравственное здоровье, (приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям)

Психическое здоровье (обеспечение психологического благополучия)

Физическое здоровье (охрана и укрепление физического здоровья)

Программа «Школа ЗОЖ»

Эти направления  учитывают комплексный подход, включающий различные компоненты, совокупность которых объединена в понятии  «Полноценное здоровье ребенка». Они имеют физиологическое обоснование наряду с учетом закономерностей возрастной психофизиологии и педагогической психологии.

Физическое здоровье - единство физического и психического здоровья и эмоционального благополучия ребенка.

 Пути достижения физического и психического здоровья ребенка не сводятся к узкопедагогическим средствам физического воспитания и медицинским мероприятиям. Они пронизывают всю организацию жизни детей в дошкольном учреждении, организацию предметной и социальной среды, режима и разных видов детской деятельности, учета возрастных и индивидуальных особенностей.

       На улучшение здоровья детей, их благоприятное физическое развитие влияет весь уклад жизни, то есть полная реализация следующей триады: оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточная индивидуальная умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений.

        На основе анализа проводимой работы по укреплению здоровья детей по всем основным показателям необходимо определять направления работы в целом и по каждой возрастной группе.

        Необходимо своевременно корректировать содержание медико-педагогических приемов с учетом индивидуальных особенностей ребенка, применение психолого-педагогических приемов, направленных на купирование и предупреждение нежелательных аффективных проявлений. Вся работа по физическому воспитанию и оздоровлению детей в ДОУ выстраивается с широким применением игровой деятельности, а вся двигательно-игровая деятельность ребенка считается основой его физического развития, обучения, оздоровления и воспитания. Благодаря грамотно выстроенной системе физкультурно-оздоровительной работы и широкому применению игровой деятельности в ДОУ, мы сможем значительно снизить уровень заболеваемости у детей.

Психическое здоровье - создание в ДОУ атмосферы психологической защищенности, что способствует ограждению ребенка от стрессовых ситуаций, повышает его уверенность в собственных силах и способствует углублению его   взаимодействия с окружающими; купирование нарушений эмоционального состояния детей и создание условий для нормального функционирования их нервной системы.  Создаются условия для улучшения нервно-психического здоровья с помощью психолого-педагогических средств. Психическое здоровье - обеспечение психологического благополучия. Психолого-педагогические средства направлены на развитие ребенка и коррекцию его негативных индивидуальных особенностей в условиях ДОУ. Коррекционно-развивающие мероприятия и вспомогательные средства общения направлены на:

• формирование навыков общения;
• гармонизацию отношений ребенка в семье и со сверстниками;
• коррекцию некоторых личностных свойств, которые препятствуют общению, либо изменение проявления этих свойств так, чтобы они не влияли негативно на процесс общения;
• коррекцию самооценки ребенка

Осуществление  деятельностного подхода к воспитанию, то есть проведение всех видов воспитательной работы – образовательной и коррекционной в русле основных видов детской деятельности.

         С целью формирования, закрепления знаний об отдельных признаках, свойствах и отношениях объектов реальной действительности проводятся специальные дидактические игры, используются специальные коррекционные упражнения (игровые варианты психотерапии, суггестивные – основанные на внушении, тренировочные, разъясняющие).

        Стимуляция психической и двигательной активности детей осуществляется в различных видах детской деятельности (бытовой, игровой, изобразительной, трудовой).

Социально-нравственное здоровье - формирование духовных общечеловеческих ценностей, воспитание основ духовности, гуманизма, созидательно-творческого отношения ребенка к миру.

       Постепенное усиления осознанности социально-нравственных представлений:

• понимания красоты и смысла нравственных поступков;
• необходимости выбора той или иной линии поведения в зависимости от обстоятельств;
• осознания последствий положительных или отрицательных поступков;
• установление причинно-следственной связи между отношениями;
• усиление роли самооценки в поведении.

        Применение указанных направлений  и разработанного на их основе комплекса оздоровительно-коррекционной работы обеспечит выполнение главных задач по укреплению физического, психического и социально-нравственного здоровья детей.

   2. Этапы реализации программы

Работа по реализации Программы рассчитана на три года 2024-2027 гг., и планируется в три этапа. 

1 этап

 Организационный  (2024 год, август)

         Цель:   Диагностика индивидуальных особенностей физического, психического  здоровья и социально-нравственного развития детей.

          Тема:   Диагностика индивидуальных особенностей физического, психического  здоровья и социально-нравственного развития детей как необходимое  условие для создания комплекса оздоровительно-профилактической  работы.

        Условия достижения цели:

• наличие методик медико-педагогического диагностирования индивидуальных особенностей детей;
• изучение особенностей физического, психического здоровья и социально-нравственного развития детей разного возраста;
• разработка индивидуальных маршрутов развития детей дошкольного возраста;
• наличие оптимальных условий для проведения оздоровительно-профилактической  работы;
• создание системы мер для усиления семейного воспитания по физическому, психическому здоровью и социально-нравственному развитию детей.

        Предполагаемый результат:

• воспитатели имеют высокий профессиональный уровень и отлично владеют теорией и методикой диагностирования;
• определен уровень физического, психического здоровья и социально-нравственного развития детей;
• укреплена материальная база для осуществления оздоровительно-профилактической работы;
• налажен тесный контакт педагогического коллектива со специалистами и родителями.

      

 П этап

 Внедрение Программы 2024-2027 учебный год

        Цель: организация оздоровительно-профилактической системы работы в условиях ДОУ.

        Тема: Разработка комплекса оздоровительно-профилактической работы,  как основа полноценного здоровья ребенка.

        Условия достижения цели:

• наличие системы контроля за динамикой физического, психического и социально-нравственного развития детей;
• наличие резерва для повышения уровня полноценного здоровья детей;
• создание творческой группы;
• создание моральных и материальных стимулов к профессиональному росту педагогов и их творчеству.

        Предполагаемый результат:

• повышена результативность работы индивидуально-групповым методом;
• повышены тренированность организма и устойчивость к утомлению, создана атмосфера психологической защищенности; созданы условия для гуманистической направленности поведения ребенка;
• создана творческая атмосфера и повышен уровень педагогического мастерства по вопросам полноценного здоровья ребенка;
• отработан экономический механизм, определено экономическое стимулирование ответственных и творчески работающих сотрудников;
• создан благоприятный психологический климат.

        

Ш этап

Итоговый  2027г.

        Цель: реализация программы оздоровительно-профилактической работы в ДОУ.

        Тема: Полноценное здоровье ребенка как результат реализации комплекса  системы оздоровительно-профилактической работы в условиях ДОУ.

        Условия достижения цели:

• Применение всех рациональных форм и методов организации работы с детьми по укреплению полноценного здоровья.
• Базирование оздоровительно-профилактической работы на новых достижениях в области педагогики, психологии и медицины.
• Выявление передового педагогического опыта семейного воспитания, обобщение и последующее его распространение среди родителей. 
• Полное соответствие материально-технической базы. 

        Предполагаемый результат:

• Созданы все условия для полноценного здоровья детей.
• Организована и скоординирована медико-педагогическая работа с учетом естественных возможностей и потребностей ребенка.
• Работа с родителями построена на принципах преемственности семьи и ДОУ.
• Материально-техническая база соответствует всем требованиям и условиям.

    

   Планируемый итоговый результат:

• Создана программа  по сохранению, укреплению и развитию здоровья детей дошкольного возраста.
• Дошкольники отличаются хорошей физической подготовленностью и крепким здоровьем, психологическим благополучием, у ребенка сформированы ценностные основы отношения к действительности.
• Повышена физиологическая адаптация, психологическая готовность к обучению в школе. 

II Содержательный раздел

2.1. Содержание оздоровительного процесса в ДОУ

Сохранение и укрепление здоровья дошкольников – главное направление деятельности нашего детского сада.

Данное направление предполагает комплекс мер, воздействующих на организм ребенка с целью укрепления и сохранения здоровья, мониторинг состояния здоровья каждого ребенка, учет  и использование особенностей его организма, индивидуализацию профилактических мероприятий. Это предполагает   необходимость создания здоровьесберегающего образовательного процесса, способствующего эмоциональному благополучию ребенка, полноценному его развитию и повышению уровня здоровья каждого воспитанника и  определение следующих особенностей организации деятельности ДОУ:

        Установление партнерских отношений в плане

«ребенок-родитель»,

«ребенок-педагог»,

«педагог-родитель», через:

• создание союза заинтересованных в здоровье детей партнеров;
• мотивацию родителей на совместную оздоровительно-профилактическую работу;
• преемственность медицинских и педагогических приемов развития ребенка;
• разработку индивидуальных маршрутов воспитания, обучения и оздоровления ЧБД. 

    Изменение организации образовательного процесса (распределение нагрузки на занятии с учетом психофизических возможностей и состояния здоровья ребенка), усиленный медицинский контроль за организацией физкультурно-оздоровительного процесса.

     Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе (дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика, гимнастика для улучшения осанки,  выполнение утренней гимнастики в форме элементов ритмической гимнастики, закаливающие процедуры, оздоровительный бег, терренкур (дозированная ходьба);   пешие ежедневные прогулки по парку ДОУ, элементы точечного         массажа и др.), способствующих формированию навыков здорового образа жизни, оказывающих положительное влияние на состояние здоровья воспитанников.

    Создание оздоровительной предметной среды и жизненного пространства в групповых комнатах с целью обеспечения профилактико - оздоровительного эффекта в течение всего времени пребывания ребенка в условиях ДОУ (уголок здоровья и физической активности).

     Совершенствование профессионального мастерства педагогов посредством обобщения и распространения положительного опыта своей работы, роста их общей культуры (проекты групповые и индивидуальные, образовательные события, досуги, праздники).

     Единство воздействия со стороны всех сотрудников детского сада для организации единого воспитательно-образовательного и оздоровительного процесса.

Оздоровительный процесс включает в себя:

• профилактические, оздоровительные мероприятия (закаливающие процедуры, профилактические мероприятия, физкультурно-оздоровительные мероприятия, санитарно-просветительская работа с сотрудниками и родителями);
• общеукрепляющую терапию (витаминотерапия, полоскание горла, воздушные ванны после сна и во время физкультурных занятий,  аэрация групповых помещений рециркуляторами бактерицидными, использование оксолиновой мази, оздоровление фитонцидами, элементы точечного массажа, хождение по мокрым и разнофактурным дорожкам, босиком в тёплое время года, гимнастика после дневного сна  и др.);

• организацию рационального питания (трехразовое питание: завтрак, обед, усиленный полдник, правильное сочетание блюд в рационе, витаминизация третьих блюд);

• санитарно-гигиенические и противоэпидемиологические мероприятия:

• рациональный распорядок дня;
• двигательная активность во время образовательного цикла (физминутки, релаксационные паузы, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика, динамические паузы, специальные оздоровительные подвижные игры, образовательные события, проекты, игротренинги, игровые часы, досуги);
• комплекс закаливающих мероприятий (утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением, танцевально-игровая гимнастика, оздоровительный бег, гимнастика после дневного сна, контрастные воздушные и водные ванны, солевые дорожки, обширное умывание);
• работа с детьми по воспитанию культурно-гигиенических навыков и формированию здорового образа жизни;
• использование здоровьесберегающих технологий и методик (дыхательные, зрительные, пальчиковые  гимнастики, индивидуальные физические упражнения и игры,  ритмопластика психогимнастика, релаксация, игротерапия и др.);
• режимы проветривания.

Данная организация деятельности осуществляется медицинской сестрой, воспитателями и младшими воспитателями всех дошкольных групп только при условии если ребёнок здоров.

Взаимодействие с социумом с целью создания у ребенка целостной картины мира, расширение их кругозора через организацию взаимодействия с социумом.

Все эти формы взаимодействия с детьми позволяют выработать разумное отношение детей к своему организму, привить необходимые культурно-гигиенические навыки, наилучшим образом приспособить ребёнка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.

         2.2. Содержание образовательно   -    оздоровительной    деятельности

№ п/п	Содержание  работы	1 этап 2024	2 этап 2024-2027	3 этап 2027	Ответств.
1.	Отбор детей в группы здоровья.	+	+	+	медсестра
2.	Разработка циклограмм,  модели внедрения здоровьесберегающих методик в воспитательно- образовательный процесс.	+			ст. воспитатель медсестра творческая группа
3.	Разработать схемы мониторинга  здоровья дошкольников, готовности к школьному обучению	+			ст. воспитатель медсестра творческая группа
4.	На основе данных заболеваемости и мониторинга здоровья дошкольников   разработать комплекс мер  по снижению заболеваемости и улучшению здоровья  детей.	+	+	+	Заведующий медсестра
5.	Разработать цикл лекций и методических рекомендаций для педагогов по проблемам здоровья детей.	+	+	+	ст. воспитатель
6.	Проводить  тематические совещания при заведующей  и производственные собрания  с вопросами в повестке дня: - анализ заболеваемости детей за месяц, квартал, год; - о состоянии здоровья воспитанников (по результатам мониторинга и обследований врачами- специалистами); -  о мероприятиях по снижению заболеваемости; - об организации питания; -  ежеквартально заслушивать отчёты педагогов  групп о состоянии здоровья воспитанников, заболеваемости, мерах по её снижению; об организации закаливающих процедур,  и другие вопросы; - результаты оперативного контроля.	+	+	+	Заведующий ст. воспитатель медсестра
7.	Разработка и реализация проекта «Детский сад и семья – территория здоровья»	+	+	+	ст. воспитатель медсестра творческая группа
8.	Рассматривать на пед.советах  вопросы: - о выполнении режима дня в группах; - о реализации развивающей педагогики оздоровления; - итоги тематических и комплексных проверок по вопросам  физического воспитания и оздоровления дошкольников; - об организации питания.	+	+	+	Заведующий ст. воспитатель медсестра
9.	Коучинг –сессия  для педагогов по теме: - «Здоровье формирующая образовательная среда в ДОУ»; Формирование банка педагогических идей по взаимодействию с социумом».	+	+	+	ст. воспитатель
10.	Родительские СМИ	+	+	+	ст. воспитатель
11.	Родительские собрания	+	+	+	ст. воспитатель
12.	Консультация – тренинг. «Игра как фактор улучшения положительного эмоционального настроя».		+		ст. воспитатель
13.	Просмотр открытых мероприятий по изученным проблемам в целях передачи передового опыта: -закаливающие процедуры; - утренняя гимнастика; - занятия (физкультурные, интегрированные и др.); - физкультурные паузы и минутки; - прогулки; -организация индивидуальной работы; - дифференцированный подход к детям при организации различных видов деятельности; -познавательные занятия по ОБЖ.; - формирование культурно-гигиенических навыков; другие формы работы с детьми.	+	+	+	ст. воспитатель медсестра воспитатели
14.	Организовать Дни диагностики, регулирования и корректировки  по  проблеме оздоровления и физического развития дошкольников.	+	+	+	ст. воспитатель медсестра воспитатели
15.	Организовать работу творческой группы групп по проблеме: «Совершенствование  образовательного процесса с позиций здоровьесберегающей педагогики».	+	+	+	ст. воспитатель
16.	Поиск, изучение и внедрение эффективных технологий и методик оздоровления: - З.С. Макарова «Фитотерапия в детском саду» - методика «Гимнастика мозга» Захаровой Р.А., Чупаха И.В.; - дыхат.гимнастика А. Стрельниковой - вибрационно-вокальные упражнения М. Лазарева; - игропластика Ж.Е.Фирилёвой и Е.Г.Сайкиной; - игровой самомассаж; -пальчиковая гимнастика; - психогимнастика; - ритмопластика и хореография (программа И.А. Джалиловой); - ритмическая гимнастика - дыхательная гимнастика игрового характера	+	+	+	медсестра инструктор по ФК
17	Организация работы клуба «Школа здоровья»	+	+	+	ст. воспитатель медсестра воспитатели инструктор по ФК
18	Организовать дифференцированный подход  к нагрузке детей на занятиях в соответствии с их группой здоровья	+	+	+	Инструктор по ФК медсестра ст. воспитатель
19	Организовать  семейный конкурс «Закалка, спорт, движение – всех целей достижение»	+	+	+	Инструктор по ФК , воспитатели, ст. медсестра
20	Разработать комплексы физкультурно-развлекательных минуток для проведения во время организованных видов деятельности: - упражнения для развития мелкой моторики кистей рук; - общеразвивающие упр. игрового характера; - элементы корригирующей гимнастики; -  элементы «гимнастики мозга»; - танцевально-ритмические движения,	+	+	+	Инструктор по ФК , воспитатели, ст. медсестра
		+	+	+	Инструктор по ФК , воспитатели, ст. медсестра
21	Организовывать  игры  различной интенсивности, индивидуальную работу по совершенствованию основных  движений на прогулках с учётом индивид.  особенностей ребёнка  и состояния его здоровья.		+	+	воспитатели
22	Использовать различные формы организации занятий физической культурой: - традиционное; - сюжетно-ролевое; - игровое; - тренировочное; - с использованием спортивных тренажёров, комплексов, модулей; - ритмическая гимнастика; - по интересам   детей; - интегрированное; - тематическое; - теренкур; - контрольно-проверочные	+	+	+	Инструктор по ФК , воспитатели, ст. медсестра

2.3 Обновление содержания работы по физическому воспитанию в ДОУ

В рамках обновления содержания работы по физическому воспитанию в ДОУ постоянно повышается профессиональная компетентность педагогов в области здоровьесбережения, проводится мониторинг состояния здоровья и физической подготовленности дошкольников.

Для сохранения и укрепления здоровья детей, воспитания привычки к здоровому образу жизни в ДОУ обновляется вариативная здоровьесберегающая среда. Регулярно проводятся совместные с родителями оздоровительные мероприятия: «Дни открытых дверей», «Дни здоровья», конкурсы, проекты, праздники в которых используется спортивное оборудование.

     С этой целью оборудован спортивный зал, в каждой группе организованы уголки «Здоровья» с необходимым оборудованием и атрибутикой.

     Рационально организованная деятельность по физическому воспитанию позволяет получать положительную динамику физической подготовленности детей.

2.4 Современные оздоравливающие и здоровьесберегающие технологии, применяемые педагогами  в процессе реализации Программы.

Виды здоровьесберегающих педагогических технологий	Время проведения в режиме дня	Особенности методики проведения	Ответственный
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья
1.Эмоционально-стимулирующая утренняя гимнастика	Утром	Обратить внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка	инструктор по ФК
2. Динамические паузы	Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей	Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия	Воспитатели инструктор по ФК
3. Минутки здоровья (утро, вечер)	Перед ООД	Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия	Воспитатели, инструктор по ФК
4. Подвижные и спортивные игры	Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате – с малой и средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп	Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр	Воспитатели, инструктор по ФК
5. Релаксация	В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп	Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы	Воспитатели, инструктор по ФК
6. Игровой оздоровительный час на прогулке и во вторую половину дня	Для всех возрастных групп	Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения.	Все педагоги ДОУ
7. Гимнастика пальчиковая	С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно	Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время)	Воспитатели
8. Гимнастика для глаз	Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста	Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога	Педагоги
9. Гимнастика дыхательная	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедур	Педагоги
10. Оздоровительная гимнастика пробуждения ( корригирующая)	Ежедневно после дневного сна, 5-7 мин. В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей	Воспитатели, инструктор по ФК
11. Гимнастика ортопедическая	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Рекомендуется детям с в качестве профилактики болезней опорного свода стопы	Воспитатели  Инструктор по ФК
12. Логоритмика 13.Ритмопластика	С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно Не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, со среднего возраста	Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время)	Воспитатели
2. Технологии обучения здоровому образу жизни
1. Физкультурное занятие	3раза в неделю. Ранний возраст - в групповой комнате, 10 мин.  Младший возраст-  в спортивном зале -15 мин., средний возраст в спортивном зале - 20 мин., старший возраст  2 раза в неделю в спортивном зале - 25-30 мин. (1 раз в неделю на воздухе)	Занятия проводятся в соответствии с современной интегративной развивающей программой нового поколения, обеспечивающей физическое развитие детей 3-7 лет в контексте преемственности дошкольного и начального общего образования «Малыщши-крепыши»  под редакцией Бережновой О.В., Бойко В.В.	Воспитатели, инструктор по ФК
2. Игротреннинги и игротерапия	В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом	Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности	Воспитатели
3. Коммуникативные игры	1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста	Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.	Воспитатели,
4. Занятия из серии «Школа ЗОЖ»	1 раз в неделю  с мл. возраста	Включены в циклограмму деятельности во второй половине дня в качестве познавательного развития	Воспитатели, инструктор по ФК
5. Элементы самомассажа	В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму	Воспитатели, инструктор по ФК, медсестра
6. Точечный самомассаж	Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время со старшего возраста	Проводится строго по специальной методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР-органов. Используется наглядный материал	Воспитатели, медсестра
3. Коррекционные технологии
1. Арттерапия	со средней группы	по подгруппам 10-13 человек,	Воспитатели, инструктор по ФК
2.Технологии музыкального воздействия	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.	Все педагоги
3. Сказкотерапия	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	используют для психологической терапевтической и развивающей работы.	Воспитатели
4. Технологии воздействия цветом	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.	Воспитатели, инструктор по ФК
5. Технологии коррекции поведения	со старшего возраста	Занятия проводятся в игровой форме	Воспитатели, инструктор по ФК
6. Логоритмика	в ходе ООД по речевому развитию		Воспитатели, инструктор по ФК

        2.5.Система педагогической работы

Система педагогической  работы детского сада включает разные виды деятельности, ориентированные на осознание, апробацию и творческую интерпретацию инновационных программ и технологий.

В учреждении создана здоровьесберегающая инфраструктура: музыкальные и спортивные залы оснащены оборудованием, необходимым для реализации программы, в каждой группе оборудован уголок здоровья и двигательной активности, позволяющий детям реализовывать потребность в движении.

       Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду направлена на

удовлетворение природной потребности детей в двигательной активности. В ее организации выделены основные направления организации детской деятельности.

1.Специально организованное обучение, где взрослые выступают в качестве партнера-инициатора. Используются различные варианты физкультурных занятий: традиционные, игровые, сюжетные, тематические, комплексные, итоговые, физкультурно-познавательные – интеграция познавательной и двигательной активности (выполнение образных физических упражнений, подвижные игры, игровые задания, упражнения на дыхание, элементы релаксации, обмен впечатлениями).

2.Совместная деятельность взрослого и детей, которая включает разные формы активности: ежедневные «минутки здоровья», динамические паузы между занятиями, оздоровительный час на прогулках, «Дни здоровья», образовательные события, проекты,  спортивные праздники, физкультурные досуги, родительские СМИ, семейный абонемент -  взаимодействие с социальными партнёрами, родительский клуб,  индивидуальная работа с детьми.

3.Свободная самостоятельная деятельность детей, предусматривающая формирование самостоятельной двигательной деятельности.

2.6 Организация взаимодействия с семьёй и социумом.

     Здоровье ребенка зависит не только от физических особенностей, но и от условий жизни в семье. Этот раздел программы рассматривает взаимосвязь двух основных социальных структур: семьи и детского сада, ребенок не эстафета, которую детский сад и семья передают друг другу, в работе нужно поддерживаться не принципа параллельности, а взаимопроникновение двух социальных институтов. Ни одна, даже самая лучшая программа не сможет дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей.

     Совместная работа с семьей строится на следующих основных положениях, определяющих ее содержание, организацию и методику:

• Единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка понятны хорошо не только воспитателям, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами оздоровления часто болеющих детей в детском саду и дома, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
• Систематичность и последовательность работы в течение всего года.
• Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье на основе учета их интересов и способностей.
• Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей – в детском саду.
• Обязательная полная информированность  родителей о здоровье ребенка, о питании детей в детском саду, о проведении закаливающих и оздоровительных мероприятиях, антропометрических данных, о вакцинации, о психофизической подготовленности ребенка.

В ходе реализации программы решаются следующие задачи:

• Повышение эффективности работы по пропаганде здорового образа жизни.
• Обучение родителей современным технологиям закаливания и оздоровления детей.
• Увеличение активности родителей в профилактических мероприятиях, направленных на укрепление здоровья детей.

       Взаимодействие с родителями по вопросу сохранения и укрепления здоровья детей осуществляется по следующим направлениям:

     1. Просветительское

     2. Консультативное

     2. Культурно - досуговое

     3. Диагностическое

Просветительское направление

• Наглядная агитация (стенды, памятки, папки – передвижки, устные журналы)
• Собеседование (сбор информации)
• Анкетирование, тесты, опросы
• Бюллетени (закаливание и оздоровление ребенка в домашних условиях)
• Родительские собрания
• Знакомство родителей с новинками литературы по проблеме здоровья.
• Педагогические гостиные
• Семейный абонемент
• Родительские СМИ (газеты)
• Конкурсы, выставки
• Мастер-классы

Культурно - досуговое направление

• Совместные праздники и развлечения.

Психофизическое направление.

• Физкультурные досуги, развлечения с участием родителей
• Спортивные соревнования.
• Открытые мероприятия по физкультурно-оздоровительной работе.
• Тренинги, семинары – практикумы.

 Взаимодействие с родителями по вопросу изучения  удовлетворенности  родителей качеством предоставляемых  образовательных услуг в сфере оздоровления детей осуществляется на основе мониторинга степени удовлетворенности родителей оказанными образовательными услугами.

 Таким образом, создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности человека, забота о каждом, доверительное отношение между взрослыми и детьми, родителями и педагогами, то есть обеспечивается взаимосвязь физической, психической  и социальной составляющих здоровья.

III.Организационный раздел

3.1  Ресурсное обеспечение Программы:

         Программно-методическое обеспечение базируется на основе парциальной программы физического развития детей  3–7 лет «Малыши-крепыши» под редакцией О.В. Бережновой, В.В. Бойко, которая  соответствует ФГОС ДО,  одобрена Экспертным советом по образованию и социализации детей Федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования».

        «Малыши-крепыши» — это современная интегративная развивающая программа нового поколения, обеспечивающая физическое развитие детей 3–7 лет в контексте преемственности дошкольного и начального общего образования. Парциальная программа «Малыши-крепыши» разработана в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования и основными положениями Профессионального стандарта педагога. Программа построена на использовании индивидуально-дифференцированного подхода к каждому ребенку, в том числе с нарушениями развития. В основу Программы положен системно-деятельностный подход, создающий условия для формирования общей культуры личности детей: ценностей здорового образа жизни, развития физических качеств, совершенствования двигательных навыков, воспитания инициативности и самостоятельности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности. Программа предназначена для использования в дошкольных группах образовательных организаций, семейных дошкольных группах, группах кратковременного пребывания, в малокомплектных и частных детских садах. При необходимости Программа может быть адаптирована для освоения детьми с ОВЗ.

        Психическое здоровье ребенка – это не только биологическое, но и социальное понятие. Программа позволяет Педагогам  ДОУ, совместно с родителями, вселить в каждого ребенка чувство бодрости, оптимизма, уверенности в себе, помочь формированию компетенции каждого ребенка в области здоровьесбережения, укрепления и сохранения здоровья.     

3.2 Материально-технические условия.

Детский сад   располагает специальными условиями для проведения оздоровительной и профилактической работы с детьми.

        Организация предметно-развивающей среды  в групповых помещениях  осуществляется с уче­том возрастных особенностей. Располо­жение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

        В групповых помещениях созданы условия для самостоятельной активной и целена­правленной деятельности детей.   Для приобще­ния детей к ценностям здорового образа жизни созданы «уголки здоровья», оснащенные наглядно-демонстрационным материалом, книгами, дидактическими играми, материалами по ОБЖ.

        В каждой возрастной группе имеется оборудование и инвентарь для двигательной актив­ности детей и проведения закаливающих процедур.

        Для организации и проведения физкультурных, музыкально-ритмических занятий функционирует  музыкально-спортивный зал, оснащенный необходимым оборудованием.

         Прогулочные участки оснащены стационарным оборудованием для развития основных видов движения и игр детей. Имеется спортивная площадка для проведения ООД по физической культуре и оздоровления детей на улице.

          Расположение игрового и спортивного оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, их физиологии, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

     Улучшение санитарных условий и совершенствование  санитарно-оздоровительных мероприятий

№ п/п	Содержание  работы	1 этап 2024	2 этап 2024-2027	3 этап 2027	Ответственные
1.	Пополнить ДОУ необходимым медицинским и спортивным оборудованием	+	+	+	Заведующий, завхоз
2.	Осуществить ремонт медицинских помещений, музыкально-спортивного зала	+	+	+	Заведующий, завхоз
3.	Дооборудовать спортивную площадку	+	+		Заведующий, завхоз
4.	Оформить в каждой группе уголки здоровья и двигательной активности	+			ст. воспитатель педагоги
5.	Пополнять оборудование для  закрепления основных движений, повышения двигательной активности у воспитанников на участках для прогулок	+	+	+	педагоги

       3.3 Кадровое обеспечение

        В штатное расписание дошкольного образовательного учреждения включены следующие единицы, обеспечивающие реализацию программы «Школа ЗОЖ»:

• старший воспитатель;
• инструктор по ФК;
• учитель-логопед;
• педагог-психолог;
• музыкальный руководитель;
• воспитатели

         В дошкольном учреждении работает медицинская сестра по договору с МУЗ ЦРБ.

3.4 Мониторинг эффективности реализации Программы

Критерии и показатели мониторинга:

• Удовлетворение потребностей населения в услугах дошкольного образования:
• использование потенциальных возможностей ДОУ;
• открытость системы дошкольного образования социальной среде, взаимодействие ее с другими социальными институтами;

Реализация мониторинга осуществляется на основе документов и материалов, полученных в ходе:

• оценка деятельности ДОУ при помощи анкетирования родительской общественности;
• педагогическое наблюдение за индивидуальным развитием детей (карты педанаблюдения);
• самоанализа деятельности ДОУ в аспекте качества образования;
• отчетности, утвержденной нормативными актами федерального уровня.

Результаты мониторинга фиксируются в таблицах, соответствующих целям и задачам конкретных исследований, на основании которых корректируется и планируется работа по реализации Программы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Парциальная программа физического развития детей  3–7 лет «Малыши-крепыши» под редакцией О.В. Бережновой, В.В. Бойко, 2016 г.
2. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей ДОУ. Под ред. З.И. Бересневой. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 32 с.(Серия «Библиотека руково­дителя ДОУ».).
3. Змановский Ю.Ф. и Эффективное закаливание в дошкольных учреждениях - Педиатрия. 1989.— № 4.
4. М.Ю. Картушина. Зеленый огонек здоровья. Программа оздоровления дошкольников. М. Творческий Центр Сфера, 2007.

5. Принята педагогическим советом МДОУ Детский сад № 33 «Звездочка» Протокол № 1 от «28.08.2024г.

   Утверждена Заведующий  МДОУ Детский сад № 33 «Звездочка» Приказ  № 90-о   от29.08.2024г.   _________  Г.Н. Козлова

   ПРОГРАММА  

   по охране и  укреплению здоровья детей

   «Школа здорового образа жизни»

   муниципального  дошкольного образовательного учреждения

   «Детский сад  № 33  «Звездочка»

   на 2024 – 2027 гг.

   Авторы программы:

   Старший воспитатель - Федонова А.Д.

   Инструктор по ФК – Козлова В.В.

   с. Александровское, 2024г.

   Содержание

   Целевой раздел
   1.1 Пояснительная записка	2
   1.1.1. Цели и задачи реализации Программы	3
   1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы	4-5
   1.1.3. Общая характеристика особенностей физического развития детей 3–7 лет	5-8
   1.2. Планируемые результаты освоения  Программы	8-9
   1.3 Мониторинг индивидуального физического развития ребёнка (ИФРР)	9-10
   1.4 Концептуальные подходы к построению Программы	10-12
   2. Этапы реализации программы	12-14
   II. Содержательный раздел
   2.1. Содержание оздоровительного процесса в ДОУ	14-15
   2.2. Содержание образовательно-оздоровительной деятельности	15-19
   2.3. Обновление содержания работы по физическому воспитанию детей	19
   2.4. Современные оздоравливающие и здоровьесберегающие технологии, применяемые педагогами.	19-23
   2.5 Система педагогической работы	23
   2.6 Организация взаимодействия с семьёй и социумом	24-25
   III. Организационный раздел
   3.1. Ресурсное обеспечение Программы	25
   3.2. Материально-технические условия	25-26
   3.3. Кадровое обеспечение	26
   3.4. Мониторинг эффективности реализации программы	27
   Список литературы	27

6. Целевой раздел

7. 1.1 Пояснительная записка

        Современная социально-экономическая ситуация в стране убедительно показала, что в последнее десятилетие отчетливо наблюдаются  тенденции к ухудшению здоровья и физического развития детей. Формирование здорового поколения – одна из главных стратегических задач развития страны. Это регламентируется и обеспечивается рядом нормативно-правовых документов: Законами РФ «Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения РФ», Указом президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в РФ», «Конвенцией о правах ребенка».

        Согласно исследованиям специалистов 60% болезней взрослых заложены в детстве. Каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет в течение года более четырех раз, 25-30% детей, приходящих в первый класс имеют разные отклонения в состоянии здоровья (данные Т.Я. Чертюк, М.Н. Беловой, Б.Н. Капустян и др.).

        Наши возможности каким-то образом повлиять на сложившуюся ситуацию и социальное положение родителей, минимальны. Реально оказать влияние на здоровье в условиях ДОУ можно лишь через создание условий для сохранения, укрепления и развития здоровья детей, а также пропагандируя и внедряя здоровый образ жизни среди родителей воспитанников.

        Комплексный подход в воспитании здорового ребенка – дошкольника, включающий различные компоненты его физического, психического и социально-нравственного здоровья –  в совокупности объединен в понятие «полноценное здоровье».

      Само понятие  «здоровье ребёнка», а так же проблема  детей с ослабленным здоровьем выдвигает на первый план индивидуализацию воспитательно-образовательного процесса, понимаемую как организацию адаптации личности в процессе развития, воспитания и оздоровления. В силу сложности и многогранности проблемы ее необходимо рассматривать по принципу комплексности, как медицинскую, психологическую, социальную, педагогическую.

      Единство физического, психологического здоровья и эмоционального благополучия ребенка, не сводится к узко педагогическим средствам физического воспитания и медицинским мероприятиям. Оно предусматривает создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценную жизнедеятельность детей в дошкольном учреждении:

8. профессионализм педагогических кадров;
9. мотивация коллектива на внедрение инновационных процессов, способствующих развитию и укреплению здоровья воспитанников;
10. организация деятельности ДОУ, основанная на эффективных результатах научно-методических исследований в области развития и оздоровления дошкольников;
11. соответствующее материально-техническое оснащение ДОУ;
12. целенаправленное финансово-экономическое обеспечение развития ДОУ.

13.       Программа «Школа здорового образа жизни» разработана на основании следующих нормативных правовых документов, регламентирующих функционирование системы дошкольного образования в Российской Федерации:  Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации «Семейный кодекс РФ», Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43., ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» №124 – ФЗ от 24.07. 1998 г. (с изменениями от 01.09.2012 г.)

    Актуальность проблемы оздоровления дошкольников вызвана объективной необходимостью научно обоснованного подхода к разрешению противоречий, проявившихся в процессе организации профилактической  помощи здоровым детям, детям с ослабленным здоровьем и детям с ОВЗ в условиях ДОУ.

    Наиболее существенными для нашей проблемы являются противоречия между:

14. общественной потребностью в сохранении, укреплении и развития здоровья дошкольников и реальной социально-экономической ситуацией;
15. стихийно сложившимся и целенаправленно управляемым положительным опытом коллективов по оздоровлению воспитанников ДОУ;
16. между необходимостью повышения уровня здоровья воспитанников и отсутствием медико- психолого -педагогических условий;
17. между необходимостью осуществления эффективного управления оздоровительным процессом и отсутствием оздоровления.

18. Разрешение данных противоречий позволяет обосновать проблему: Полноценное здоровье ребенка невозможно без создания программы оздоровления.

    Это позволяет сделать вывод о необходимости разработки и внедрения программы «Лучики здоровья», призванной обеспечить комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие на оздоровление детей, формирование, сохранение и укрепление их здоровья и готовности дошкольного образовательного учреждения к ее реализации.

    1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

    Цель:  создание устойчивой мотивации и потребности  у детей в сохранении, укреплении и развитии своего здоровья и здоровья окружающих людей, организация  постоянной совместной работы ДОУ и семьи по укреплению здоровья детей, закаливанию их организма и совершенствованию его функций.

    В соответствии с целью, коллективом были определены следующие задачи: 

19.  изучить проблему оздоровления детей в условиях ДОУ;
20.  определить медико-психолого-педагогические условия, повышающие качество воспитательно-образовательного процесса;
21.  разработать концептуальную модель программы;
22. отследить результаты реализации оздоровительной программы  в условиях ДОУ;
23. обеспечить  физическую и психологическую безопасность детей, их эмоциональное благополучие;
24. сформировать общую культуру личности, в том числе ценностей ЗОЖ и сохранения  здоровья (гигиенических навыков, приемов закаливания и др.);
25.  развивать основные физические качества детей  (скорость, гибкость, силу, выносливость, ловкость) и умения рационально их использовать в повседневной жизни;
26.  развивать ответственное отношение  ребенка к своему здоровью;
27.  воспитывать инициативность, самостоятельность,  волю, смелость, настойчивость, целеустремлённость и дисциплинированность;
28. формировать предпосылки учебной деятельности.

29. Направления работы по  реализации задач дополнительной программы «Лучики здоровья»:

30. 5. обеспечение здорового образа жизни, гарантии здоровья на основе современных медико - психолого-педагогических и здоровьесберегающих технологий;
    5. забота о социальном благополучии ребёнка;
    5. охрана психического здоровья и всесторонне развитие ребёнка в деятельности.

31. Пути реализации:

32. внедрение здоровьесберегающих технологий и методик в учебно-воспитательный процесс ДОУ
5. партнёрство с родителями и социальными партнёрами  на основе вариативного и конструктивного диалога

6. 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы:

7.  принцип научности: предполагает подкрепление всех оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически адаптированными методиками;
8.  принцип целостности и системности: стратегия и тактика образовательной деятельности с детьми опирается на представление о целостной жизнедеятельности ребенка (у ребенка формируется целостное представление о мире, себе самом, своих физических возможностях, ценностях ЗОЖ); создаются  условия для построения непрерывной образовательной траектории при переходе от предыдущего уровня образования к следующему, полноценно проживая каждый возрастной период;
9.  принцип концентричного обучения: повторяемость тем  во всех возрастных группах, что  позволяет применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития; один из самых важнейших, так как в результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
10. принцип связи теории с практикой:  формирует у детей умение применять свои знания по сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни;
11. принцип минимакса: создаются условия для продвижения каждого ребенка по индивидуальной траектории физического развития и саморазвития — в своем темпе, на уровне своего возможного максимума;
12.  принцип доступности и успешности и результативности: предполагает получение положительного результата оздоровительной работы независимо от возраста и уровня физического развития детей,  позволяет исключить вредные последствия для организма детей в результате завышенных требований  и физических нагрузок  а так же на первом этапе формирования здоровья ребенок получает задание, которое он способен успешно выполнить)
13. принцип активного обучения, креативности и творчества: обязывает строить процесс обучения с использованием активных форм и методов обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы и творчества;

14. принцип непрерывности: обеспечивается преемственность в содержании, технологиях, методах между дошкольным и начальным общим образованием, определяется дальняя перспектива физического развития.

15. принцип психологической комфортности: взаимоотношения между детьми и взрослыми строятся на основе доброжелательности, поддержки и взаимопомощи;
16.  принцип деятельности: основной акцент делается на организацию самостоятельных детских открытий в процессе разнообразных видов деятельности и активности детей (в первую очередь — двигательной, а также игровой, коммуникативной и пр.); педагог выступает, прежде всего, как организатор образовательной деятельности;
17. принцип взаимодействия ДОУ и семьи: преемственность в работе ДОУ с семьями воспитанников и социумом,  направлен на создание условий для более успешной реализации способностей ребенка и обеспечения возможности единого подхода педагогов и родителей в  сохранении и укреплении  здоровья детей.
19. 1. 3. Общая характеристика особенностей физического развития детей 3–7 лет

20. Характеристика физического развития детей четвертого года жизни.

    В младшем дошкольном возрасте происходит физическое развитие детского организма, совершенствуются все физиологические функции и процессы. По данным Всемирной организации здравоохранения (далее — ВОЗ), средние антропометрические показатели к четырем годам следующие: мальчики весят 16,3 кг при росте 102,4 см, а девочки весят 15,9 кг при росте 100,7 см. При этом главный показатель нормы — комфорт и хорошее самочувствие ребенка. По сравнению с ранним возрастом, движения детей четвертого года жизни становятся более разнообразными и координированными. Они активно двигаются, часто упражняются в ходьбе, беге, прыжках, ползании и лазании, катании, бросании и ловле предметов. Однако большинство детей не в полной мере согласуют движения рук и ног в процессе ходьбы и бега. Дети в этом возрасте часто опускают голову и плечи, смотрят себе под ноги, походка остается еще тяжелой. В то же время ходьба становится более уверенной: уменьшаются раскачивания и повороты плеч в сторону шага, свободнее становятся движения рук. Малыши очень любят ходить и бегать врассыпную, по кругу, за воспитателем, но их бег еще неравномерен, движения рук неэнергичны. Дети данного возраста с удовольствием подпрыгивают на месте, вверх, доставая предмет, подвешенный выше поднятых рук; перепрыгивают из обруча в обруч; продвигаются вперед прыжками; прыгают в длину с места и спрыгивают с небольшой высоты. При этом малыши прыгают тяжело, на всю ступню и неуверенно спрыгивают с высоты (как правило, на прямые ноги). Дети 3–4 лет в самостоятельной деятельности широко используют разные виды ползания: на четвереньках, опираясь на колени и ладони, ступни и ладони, колени и предплечья. Движения ползания достаточно уверенные. Лазание по лесенке, стремянке, гимнастической стенке требует от детей большого напряжения: они передвигаются достаточно медленно и в произвольном темпе, используя приставной шаг. Упражнения в бросании и ловле мяча, предметов вдаль, в горизонтальную цель, друг другу становятся у детей все более координированными. К четырем годам появляется подготовительная фаза движений бросания: отведение руки вниз, назад и в сторону и т.д. Однако замах рукой еще слабый, между замахом и броском отмечается длительная пауза. У малышей остается неуверенность в бросании и ловле мяча и разных предметов: они напрягают руки и плечи, сжимают крепко пальцы или, наоборот, широко их расставляют. На четвертом году жизни у детей формируются элементарные навыки совместной игровой и двигательной деятельности. В самостоятельной деятельности дети начинают все больше использовать разные упражнения в ходьбе, беге, прыжках, бросании и ловле мяча, ползании и лазании. Обладая определенным запасом  движений, дети еще не способны заботиться о результатах своих действий, они поглощены самим процессом. Наряду с этим движения детей постепенно приобретают все более акцентированный характер. Они уже способны выполнять различные движения по своему усмотрению и по указанию воспитателя. Малыши начинают и заканчивают движение в соответствии с музыкой или по сигналу, ритмично ходят и бегают под музыку. Детям младшего дошкольного возраста свойственна подражательная деятельность. Это объясняется тем, что накопленный ребенком двигательный опыт позволяет ему управлять своими движениями, ориентируясь на образец. Формирование двигательных навыков и умений продолжается на основе подражания действиям знакомых образов. Дети более сознательно следят за показом движений педагога, стараясь выслушивать все его пояснения. Сюжеты подвижных игр становятся более разнообразными. Однако основным их содержанием продолжает оставаться воспроизведение действий животных, птиц, движения транспортных средств различных видов, предметной деятельности людей («Кот и мыши», «Поезд», «Наседка и цыплята», «Автомобиль», «Лошадки» и др.). У детей четвертого года жизни происходит развертывание разных видов деятельности, что способствует значительному увеличению двигательной активности в течение дня (по данным шагометрии, 11–12,5 тыс. движений). На занятиях по физическому развитию показатели двигательной активности детей 3–4 лет колеблются от 850 до 1370 движений в зависимости от состояния здоровья, а также индивидуальных возможностей (функциональных и двигательных).

     Характеристика физического развития детей пятого года жизни.

    На пятом году жизни происходит дальнейшее развитие детского организма, совершенствуются все физиологические функции и процессы. По данным ВОЗ, средние антропометрические показатели к пяти годам следующие: мальчики весят 18,6 кг при росте 109,0 см, а девочки весят 17,9 кг при росте 107,6 см. У детей интенсивно развиваются моторные функции. Их движения носят преднамеренный и целеустремленный характер. Детям интересны наиболее сложные движения и двигательные задания, требующие проявления скорости, ловкости и точности выполнения. Они владеют в общих чертах всеми видами основных движений, которые становятся более координированными. Достаточно хорошо освоены разные виды ходьбы. У детей оформляется структура бега, отмечается устойчивая фаза полета. Однако беговой шаг остается еще недостаточно равномерным, скорость невысока, отталкивание не сильное, полет короткий. Дальность прыжка еще ограничена слабостью мышц, связок, суставов ног, недостаточным умением концентрировать свои усилия. При метании предмета еще недостаточно проявляется слитность замаха и броска, но в результате развития координации движений и глазомера дети приобретают способность регулировать направление полета и силу броска. От 4 до 5 лет у детей формируются навыки ходьбы на лыжах, катания на санках, скольжения на ледяных дорожках, езды на велосипеде и самокате. Дети пытаются соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, стараясь не отставать от впереди идущего, быть ведущим в колонне, ориентироваться в пространстве. На пятом году жизни у детей возникает большая потребность в двигательных импровизациях под музыку. Растущее двигательное воображение детей является одним из важных стимулов увеличения двигательной активности за счет хорошо освоенных способов действий с использованием разных пособий (под музыкальное сопровождение). Достаточно высокая двигательная активность детей проявляется в подвижных играх, которые позволяют формировать ответственность за выполнение правил и достижение определенного результата. Дети берутся за выполнение любой двигательной задачи, но часто не соразмеряют свои силы, не учитывают реальные возможности. Для большинства детей 4–5 лет характерно недостаточно четкое и правильное выполнение двигательных заданий, что обусловлено неустойчивостью волевых усилий по преодолению трудностей. Внимание детей приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое, осязательное восприятие. Они уже способны различать разные виды движений, представляют себе их смысл, назначение, овладевают умением выделять наиболее существенные элементы, выполнять их в соответствии с образцом. Это дает возможность педагогу приступать к процессу обучения технике основных видов движений. Происходит развертывание разных видов детской деятельности, что способствует значительному увеличению двигательной активности детей в течение дня (по данным шагометрии, от 11 до 13 тысяч движений). На занятиях по физическому развитию разного типа показатели двигательной активности детей 4–5 лет могут колебаться от 1100 до 1700 движений в зависимости от состояния здоровья, функциональных и двигательных возможностей.

    Характеристика физического развития детей шестого года жизни.

    На шестом году жизни совершенствуется физическое развитие детей: стабилизируются. По данным ВОЗ, средние антропометрические показатели к шести годам следующие: мальчики весят 20,9 кг при росте 115,5 см, вес девочек составляет 20,2 кг при росте 114,7 см. При этом главный показатель нормы — комфорт и хорошее самочувствие ребенка. Детям 5–6 лет свойственна высокая потребность в движениях. Двигательная активность становится все более целенаправленной, зависимой от эмоционального состояния и мотивов деятельности. Дети овладевают сложными видами движений и различными способами их выполнения, а также некоторыми элементами техники. Во время ходьбы у большинства детей наблюдаются согласованные движения рук и ног, уверенный широкий шаг и хорошая ориентировка в пространстве. Бег пятилетнего ребенка отличается хорошей координацией движений, прямолинейностью, возрастающей равномерностью и стремительностью. К шести годам бег становится правильным: поза непринужденная, голова приподнята, плечи не разворачиваются, движения рук и ног хорошо согласованы. Дети уже владеют разными способами бега. Дошкольники 5–6 лет упражняются в разных видах прыжков (в длину с места, в высоту и в длину с разбега, вверх). Значительно улучшается согласованность и энергичность движений рук и ног при отталкивании, увеличивается фаза полета и дальность прыжка. Старшие дошкольники владеют всеми способами катания, бросания и ловли, метания в цель и вдаль. Значительно улучшаются навыки владения мячом: свободно его бросают и ловят, передают и перебрасывают друг другу двумя руками, снизу, от груди, сверху, а также двумя руками с отскоком от земли. У детей совершенствуются навыки ведения мяча правой и левой рукой. На шестом году жизни значительно улучшаются показатели ловкости. Дети овладевают более сложными координационными движениями (прыжки на батуте, ходьба и бег по наклонным бумам), быстро приспосабливаются к изменяющимся ситуациям, сохраняют устойчивое положение тела в различных вариантах игр и упражнений. Объем двигательной активности детей 5–6 лет за время пребывания в детском саду (с 8.00 до 18.00 часов) колеблется от 13000 до 14500 движений (по шагомеру). Продолжительность двигательной активности детей составляет в среднем 4 часа, интенсивность достигает 50 движений в минуту.

     Характеристика физического развития детей седьмого года жизни.

     На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие детского организма: стабилизируются все физиологические функции и процессы, совершенствуется нервная система, повышается двигательная культура. По данным ВОЗ, средние антропометрические показатели к семи годам следующие: мальчики весят 23,0 кг при росте 121,7 см, а девочки весят 22,7 кг при росте 121,6 см. При этом главный показатель нормы — комфорт и хорошее самочувствие ребенка. Движения детей 6–7 лет становятся все более осмысленными, мотивированными и целенаправленными. Старшие дошкольники осознанно упражняются в различных действиях, пытаются ставить двигательную задачу, выбирая разные способы ее решения. В процессе выполнения двигательных заданий проявляют скоростные, скоростно-силовые качества, гибкость, ловкость и выносливость. К семи годам улучшается гибкость, возрастает амплитуда движений, отмечается высокая подвижность суставов за счет эластичности мышц и связок. Отмечаются высокие темпы прироста показателей, характеризующих быстроту движений и времени двигательной реакции, скорости однократных движений, частоты повторяющихся движений. Значителен прирост физической работоспособности и выносливости. Дети способны к продолжительной двигательной деятельности низкой и средней интенсивности, готовы к незначительным статичным нагрузкам. На основе совершенствования разных видов движений и физических качеств у детей происходит преобразование моторной сферы. Им доступно произвольное регулирование двигательной активности, стремление достичь положительного результата, а также осознанное отношение к качеству выполнения упражнений. В результате успешного достижения цели и преодоления трудностей дети способны получать «мышечную радость» и удовлетворение. Им свойствен широкий круг специальных знаний, умений анализировать свои действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации и получаемого результата. Все это содействует увеличению двигательной активности детей, проявлению их инициативы, выдержки, настойчивости, решительности и смелости. В то же время у старших дошкольников появляется умение самостоятельно пользоваться приобретенным двигательным опытом в различных условиях (в лесу, в парке, на спортивной площадке) и ситуациях (на прогулке, экскурсии, в путешествии). Объем двигательной активности детей 6–7 лет за время пребывания в детском саду (с 8.00 до 18.00 часов) колеблется от 13000 до 15500 движений (по шагомеру). Продолжительность двигательной активности составляет в среднем 4,5 и более часов, интенсивность достигает 65 движений в минуту.

21. 2. Планируемые результаты освоения Программы:

22.      Системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования, отсутствие возможности вменения ребенку какой либо ответственности за результат и т.п.) обуславливают необходимость определения результатов освоения Программы в виде целевых ориентиров физического развития. Последние представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка в данном направлении образования и развития ребенка. Они разработаны в соответствии с основными положениями ФГОС ДО и учитывают его требования к освоению образовательной области «Физическое развитие».

          Целевые ориентиры физического развития представлены для двух этапов развития дошкольников: — на этапе завершения раннего образования (к 3 годам), в виде примерной характеристики общего развития детей на момент начала освоения Программы; — на этапе завершения дошкольного образования (к 7 годам), в виде планируемых результатов освоения Программы. Целевые ориентиры помогут определить, в каком направлении вести физическое развитие детей, как спроектировать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка.

    Целевые ориентиры на этапе завершения раннего образования

    Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

    Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.  — Ребенок владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.  — Ребенок стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. — Ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.  — Ребенок стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.  — У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.)

    — Ребенок имеет представление о ценности здоровья; сформировано желание вести ЗОЖ.  — Ребенок имеет представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.  — Ребенок знаком с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма; имеет представление о необходимости закаливания. — У ребенка наблюдается повышение выносливости к осуществлению динамической работы за счет упорядочения характера мышечной активности.  — У ребенка повышаются способности к предварительному программированию как пространственных, так и временных параметров движения; после выполнения движений ребенок способен самостоятельно подключиться к анализу полученных результатов и установлению необходимых корректировок.  — Ребенок при соответствующих условиях может быстро достигать высокого результата в точности выполнения сложных движений. — Ребенок может создавать условия для двигательной деятельности в образовательной деятельности и в повседневной жизни, организовывать не только собственную двигательную активность, но и подвижные игры, физические упражнения со своими сверстниками, с более младшими дошкольниками. На основе приобретенного опыта и знаний детям становится доступным проведение утренней гимнастики со всей группой детей, творческое включение двигательных действий в сюжетно-ролевые игры.  — Ребенок умеет выполнять движения в соответствии со средствами музыкальной выразительности; дети могут создавать разнообразные вариации движений в зависимости от выбранного образа.

    1.3 Мониторинг индивидуального физического развития ребёнка

        При реализации Программы проводится мониторинг ИФРР Он осуществляется педагогическими работниками и связан с оценкой эффективности педагогических действий по физическому развитию детей, лежит в основе их дальнейшего планирования. Результаты медико-педагогического мониторинга используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

     — индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его физического развития);

     — оптимизации образовательной деятельности с группой детей.

    Результаты ИФРР вносятся в карты педагогического наблюдения за индивидуальным развитием детей.

    Ожидаемые результаты:

23. у детей:
    • оптимальное функционирование организма;
    • повышение адаптивности к неблагоприятным факторам внешней среды;
    • сформированность  основ здорового образа жизни, полезных привычек;
    • осознание совей жизни в определённом социуме, защита, эмоциональный комфорт;
5. у педагогов:
   • осознание необходимости создания таких условий для развития детей, которые помогут им, расти здоровыми и гармонично развитыми;
5. у родителей:
   • необходимый запас знаний, которые помогут в вопросах – что, как, когда и почему надо делать с ребёнком, чтобы обеспечить его здоровье и полноценное развитие.

6. Основным методом оптимизации оздоровительно-профилактической деятельности в ДОУ является «мониторинг здоровья» ребенка, который осуществляется медсестрой и педагогами

   Аспекты отслеживания:

7. заболеваемость ОРЗ, ОРВИ – статистический учет по результатам годовых    отчетов ДОУ  по посещаемости и причинам отсутствия детей;
8. периоды обострения детской заболеваемости в разных возрастных группах;
9. оценка адаптации детей к ДОУ(листы адаптации – медсестра, воспитатели);
10. общее физическое развитие детей (карты педагогического наблюдения за индивидуальным развитием детей);
11. уровень физической подготовленности детей (инструктор по ФК)

12. Применяемые педагогами нашего дошкольного образовательного учреждения здоровьесберегающие педагогические технологии повысят  результативность воспитательно-образовательного процесса, сформируют у детей и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформирует у детей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

    1.4 Концептуальные подходы к построению Программы:

     Дополнительная программа «Лучики здоровья» состоит из трёх направлений.

           

    Социально-нравственное здоровье, (приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям)

    Психическое здоровье (обеспечение психологического благополучия)

    Физическое здоровье (охрана и укрепление физического здоровья)

    Программа «Школа ЗОЖ»

    

    Эти направления  учитывают комплексный подход, включающий различные компоненты, совокупность которых объединена в понятии  «Полноценное здоровье ребенка». Они имеют физиологическое обоснование наряду с учетом закономерностей возрастной психофизиологии и педагогической психологии.

    Физическое здоровье - единство физического и психического здоровья и эмоционального благополучия ребенка.

     Пути достижения физического и психического здоровья ребенка не сводятся к узкопедагогическим средствам физического воспитания и медицинским мероприятиям. Они пронизывают всю организацию жизни детей в дошкольном учреждении, организацию предметной и социальной среды, режима и разных видов детской деятельности, учета возрастных и индивидуальных особенностей.

           На улучшение здоровья детей, их благоприятное физическое развитие влияет весь уклад жизни, то есть полная реализация следующей триады: оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточная индивидуальная умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений.

            На основе анализа проводимой работы по укреплению здоровья детей по всем основным показателям необходимо определять направления работы в целом и по каждой возрастной группе.

            Необходимо своевременно корректировать содержание медико-педагогических приемов с учетом индивидуальных особенностей ребенка, применение психолого-педагогических приемов, направленных на купирование и предупреждение нежелательных аффективных проявлений. Вся работа по физическому воспитанию и оздоровлению детей в ДОУ выстраивается с широким применением игровой деятельности, а вся двигательно-игровая деятельность ребенка считается основой его физического развития, обучения, оздоровления и воспитания. Благодаря грамотно выстроенной системе физкультурно-оздоровительной работы и широкому применению игровой деятельности в ДОУ, мы сможем значительно снизить уровень заболеваемости у детей.

    Психическое здоровье - создание в ДОУ атмосферы психологической защищенности, что способствует ограждению ребенка от стрессовых ситуаций, повышает его уверенность в собственных силах и способствует углублению его   взаимодействия с окружающими; купирование нарушений эмоционального состояния детей и создание условий для нормального функционирования их нервной системы.  Создаются условия для улучшения нервно-психического здоровья с помощью психолого-педагогических средств. Психическое здоровье - обеспечение психологического благополучия. Психолого-педагогические средства направлены на развитие ребенка и коррекцию его негативных индивидуальных особенностей в условиях ДОУ. Коррекционно-развивающие мероприятия и вспомогательные средства общения направлены на:

13. формирование навыков общения;
14. гармонизацию отношений ребенка в семье и со сверстниками;
15. коррекцию некоторых личностных свойств, которые препятствуют общению, либо изменение проявления этих свойств так, чтобы они не влияли негативно на процесс общения;
16. коррекцию самооценки ребенка

17. Осуществление  деятельностного подхода к воспитанию, то есть проведение всех видов воспитательной работы – образовательной и коррекционной в русле основных видов детской деятельности.

             С целью формирования, закрепления знаний об отдельных признаках, свойствах и отношениях объектов реальной действительности проводятся специальные дидактические игры, используются специальные коррекционные упражнения (игровые варианты психотерапии, суггестивные – основанные на внушении, тренировочные, разъясняющие).

            Стимуляция психической и двигательной активности детей осуществляется в различных видах детской деятельности (бытовой, игровой, изобразительной, трудовой).

    Социально-нравственное здоровье - формирование духовных общечеловеческих ценностей, воспитание основ духовности, гуманизма, созидательно-творческого отношения ребенка к миру.

           Постепенное усиления осознанности социально-нравственных представлений:

18. понимания красоты и смысла нравственных поступков;
19. необходимости выбора той или иной линии поведения в зависимости от обстоятельств;
20. осознания последствий положительных или отрицательных поступков;
21. установление причинно-следственной связи между отношениями;
22. усиление роли самооценки в поведении.

23.         Применение указанных направлений  и разработанного на их основе комплекса оздоровительно-коррекционной работы обеспечит выполнение главных задач по укреплению физического, психического и социально-нравственного здоровья детей.

       2. Этапы реализации программы

    Работа по реализации Программы рассчитана на три года 2024-2027 гг., и планируется в три этапа. 

    1 этап

     Организационный  (2024 год, август)

             Цель:   Диагностика индивидуальных особенностей физического, психического  здоровья и социально-нравственного развития детей.

              Тема:   Диагностика индивидуальных особенностей физического, психического  здоровья и социально-нравственного развития детей как необходимое  условие для создания комплекса оздоровительно-профилактической  работы.

            Условия достижения цели:

24. наличие методик медико-педагогического диагностирования индивидуальных особенностей детей;
25. изучение особенностей физического, психического здоровья и социально-нравственного развития детей разного возраста;
26. разработка индивидуальных маршрутов развития детей дошкольного возраста;
27. наличие оптимальных условий для проведения оздоровительно-профилактической  работы;
28. создание системы мер для усиления семейного воспитания по физическому, психическому здоровью и социально-нравственному развитию детей.

29.         Предполагаемый результат:

30. воспитатели имеют высокий профессиональный уровень и отлично владеют теорией и методикой диагностирования;
31. определен уровень физического, психического здоровья и социально-нравственного развития детей;
32. укреплена материальная база для осуществления оздоровительно-профилактической работы;
33. налажен тесный контакт педагогического коллектива со специалистами и родителями.

34.       

     П этап

     Внедрение Программы 2024-2027 учебный год

            Цель: организация оздоровительно-профилактической системы работы в условиях ДОУ.

            Тема: Разработка комплекса оздоровительно-профилактической работы,  как основа полноценного здоровья ребенка.

            Условия достижения цели:

35. наличие системы контроля за динамикой физического, психического и социально-нравственного развития детей;
36. наличие резерва для повышения уровня полноценного здоровья детей;
37. создание творческой группы;
38. создание моральных и материальных стимулов к профессиональному росту педагогов и их творчеству.

39.         Предполагаемый результат:

40. повышена результативность работы индивидуально-групповым методом;
41. повышены тренированность организма и устойчивость к утомлению, создана атмосфера психологической защищенности; созданы условия для гуманистической направленности поведения ребенка;
42. создана творческая атмосфера и повышен уровень педагогического мастерства по вопросам полноценного здоровья ребенка;
43. отработан экономический механизм, определено экономическое стимулирование ответственных и творчески работающих сотрудников;
44. создан благоприятный психологический климат.

45.         

    Ш этап

    Итоговый  2027г.

            Цель: реализация программы оздоровительно-профилактической работы в ДОУ.

            Тема: Полноценное здоровье ребенка как результат реализации комплекса  системы оздоровительно-профилактической работы в условиях ДОУ.

            Условия достижения цели:

46. Применение всех рациональных форм и методов организации работы с детьми по укреплению полноценного здоровья.
47. Базирование оздоровительно-профилактической работы на новых достижениях в области педагогики, психологии и медицины.
48. Выявление передового педагогического опыта семейного воспитания, обобщение и последующее его распространение среди родителей. 
49. Полное соответствие материально-технической базы. 

50.         Предполагаемый результат:

51. Созданы все условия для полноценного здоровья детей.
52. Организована и скоординирована медико-педагогическая работа с учетом естественных возможностей и потребностей ребенка.
53. Работа с родителями построена на принципах преемственности семьи и ДОУ.
54. Материально-техническая база соответствует всем требованиям и условиям.

55.     

       Планируемый итоговый результат:

56. Создана программа  по сохранению, укреплению и развитию здоровья детей дошкольного возраста.
57. Дошкольники отличаются хорошей физической подготовленностью и крепким здоровьем, психологическим благополучием, у ребенка сформированы ценностные основы отношения к действительности.
58. Повышена физиологическая адаптация, психологическая готовность к обучению в школе. 

59. II Содержательный раздел

    2.1. Содержание оздоровительного процесса в ДОУ

    Сохранение и укрепление здоровья дошкольников – главное направление деятельности нашего детского сада.

    Данное направление предполагает комплекс мер, воздействующих на организм ребенка с целью укрепления и сохранения здоровья, мониторинг состояния здоровья каждого ребенка, учет  и использование особенностей его организма, индивидуализацию профилактических мероприятий. Это предполагает   необходимость создания здоровьесберегающего образовательного процесса, способствующего эмоциональному благополучию ребенка, полноценному его развитию и повышению уровня здоровья каждого воспитанника и  определение следующих особенностей организации деятельности ДОУ:

            Установление партнерских отношений в плане

    «ребенок-родитель»,

    «ребенок-педагог»,

    «педагог-родитель», через:

60. создание союза заинтересованных в здоровье детей партнеров;
61. мотивацию родителей на совместную оздоровительно-профилактическую работу;
62. преемственность медицинских и педагогических приемов развития ребенка;
63. разработку индивидуальных маршрутов воспитания, обучения и оздоровления ЧБД. 

64.     Изменение организации образовательного процесса (распределение нагрузки на занятии с учетом психофизических возможностей и состояния здоровья ребенка), усиленный медицинский контроль за организацией физкультурно-оздоровительного процесса.

         Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе (дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика, гимнастика для улучшения осанки,  выполнение утренней гимнастики в форме элементов ритмической гимнастики, закаливающие процедуры, оздоровительный бег, терренкур (дозированная ходьба);   пешие ежедневные прогулки по парку ДОУ, элементы точечного         массажа и др.), способствующих формированию навыков здорового образа жизни, оказывающих положительное влияние на состояние здоровья воспитанников.

        Создание оздоровительной предметной среды и жизненного пространства в групповых комнатах с целью обеспечения профилактико - оздоровительного эффекта в течение всего времени пребывания ребенка в условиях ДОУ (уголок здоровья и физической активности).

         Совершенствование профессионального мастерства педагогов посредством обобщения и распространения положительного опыта своей работы, роста их общей культуры (проекты групповые и индивидуальные, образовательные события, досуги, праздники).

         Единство воздействия со стороны всех сотрудников детского сада для организации единого воспитательно-образовательного и оздоровительного процесса.

    Оздоровительный процесс включает в себя:

65. профилактические, оздоровительные мероприятия (закаливающие процедуры, профилактические мероприятия, физкультурно-оздоровительные мероприятия, санитарно-просветительская работа с сотрудниками и родителями);
66. общеукрепляющую терапию (витаминотерапия, полоскание горла, воздушные ванны после сна и во время физкультурных занятий,  аэрация групповых помещений рециркуляторами бактерицидными, использование оксолиновой мази, оздоровление фитонцидами, элементы точечного массажа, хождение по мокрым и разнофактурным дорожкам, босиком в тёплое время года, гимнастика после дневного сна  и др.);
67. организацию рационального питания (трехразовое питание: завтрак, обед, усиленный полдник, правильное сочетание блюд в рационе, витаминизация третьих блюд);
68. санитарно-гигиенические и противоэпидемиологические мероприятия:
69. рациональный распорядок дня;
70. двигательная активность во время образовательного цикла (физминутки, релаксационные паузы, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика, динамические паузы, специальные оздоровительные подвижные игры, образовательные события, проекты, игротренинги, игровые часы, досуги);
71. комплекс закаливающих мероприятий (утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением, танцевально-игровая гимнастика, оздоровительный бег, гимнастика после дневного сна, контрастные воздушные и водные ванны, солевые дорожки, обширное умывание);
72. работа с детьми по воспитанию культурно-гигиенических навыков и формированию здорового образа жизни;
73. использование здоровьесберегающих технологий и методик (дыхательные, зрительные, пальчиковые  гимнастики, индивидуальные физические упражнения и игры,  ритмопластика психогимнастика, релаксация, игротерапия и др.);
74. режимы проветривания.

75. Данная организация деятельности осуществляется медицинской сестрой, воспитателями и младшими воспитателями всех дошкольных групп только при условии если ребёнок здоров.

    Взаимодействие с социумом с целью создания у ребенка целостной картины мира, расширение их кругозора через организацию взаимодействия с социумом.

    Все эти формы взаимодействия с детьми позволяют выработать разумное отношение детей к своему организму, привить необходимые культурно-гигиенические навыки, наилучшим образом приспособить ребёнка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.

             2.2. Содержание образовательно   -    оздоровительной    деятельности

    № п/п	Содержание  работы	1 этап 2024	2 этап 2024-2027	3 этап 2027	Ответств.
    1.	Отбор детей в группы здоровья.	+	+	+	медсестра
    2.	Разработка циклограмм,  модели внедрения здоровьесберегающих методик в воспитательно- образовательный процесс.	+			ст. воспитатель медсестра творческая группа
    3.	Разработать схемы мониторинга  здоровья дошкольников, готовности к школьному обучению	+			ст. воспитатель медсестра творческая группа
    4.	На основе данных заболеваемости и мониторинга здоровья дошкольников   разработать комплекс мер  по снижению заболеваемости и улучшению здоровья  детей.	+	+	+	Заведующий медсестра
    5.	Разработать цикл лекций и методических рекомендаций для педагогов по проблемам здоровья детей.	+	+	+	ст. воспитатель
    6.	Проводить  тематические совещания при заведующей  и производственные собрания  с вопросами в повестке дня: - анализ заболеваемости детей за месяц, квартал, год; - о состоянии здоровья воспитанников (по результатам мониторинга и обследований врачами- специалистами); -  о мероприятиях по снижению заболеваемости; - об организации питания; -  ежеквартально заслушивать отчёты педагогов  групп о состоянии здоровья воспитанников, заболеваемости, мерах по её снижению; об организации закаливающих процедур,  и другие вопросы; - результаты оперативного контроля.	+	+	+	Заведующий ст. воспитатель медсестра
    7.	Разработка и реализация проекта «Детский сад и семья – территория здоровья»	+	+	+	ст. воспитатель медсестра творческая группа
    8.	Рассматривать на пед.советах  вопросы: - о выполнении режима дня в группах; - о реализации развивающей педагогики оздоровления; - итоги тематических и комплексных проверок по вопросам  физического воспитания и оздоровления дошкольников; - об организации питания.	+	+	+	Заведующий ст. воспитатель медсестра
    9.	Коучинг –сессия  для педагогов по теме: - «Здоровье формирующая образовательная среда в ДОУ»; Формирование банка педагогических идей по взаимодействию с социумом».	+	+	+	ст. воспитатель
    10.	Родительские СМИ	+	+	+	ст. воспитатель
    11.	Родительские собрания	+	+	+	ст. воспитатель
    12.	Консультация – тренинг. «Игра как фактор улучшения положительного эмоционального настроя».		+		ст. воспитатель
    13.	Просмотр открытых мероприятий по изученным проблемам в целях передачи передового опыта: -закаливающие процедуры; - утренняя гимнастика; - занятия (физкультурные, интегрированные и др.); - физкультурные паузы и минутки; - прогулки; -организация индивидуальной работы; - дифференцированный подход к детям при организации различных видов деятельности; -познавательные занятия по ОБЖ.; - формирование культурно-гигиенических навыков; другие формы работы с детьми.	+	+	+	ст. воспитатель медсестра воспитатели
    14.	Организовать Дни диагностики, регулирования и корректировки  по  проблеме оздоровления и физического развития дошкольников.	+	+	+	ст. воспитатель медсестра воспитатели
    15.	Организовать работу творческой группы групп по проблеме: «Совершенствование  образовательного процесса с позиций здоровьесберегающей педагогики».	+	+	+	ст. воспитатель
    16.	Поиск, изучение и внедрение эффективных технологий и методик оздоровления: - З.С. Макарова «Фитотерапия в детском саду» - методика «Гимнастика мозга» Захаровой Р.А., Чупаха И.В.; - дыхат.гимнастика А. Стрельниковой - вибрационно-вокальные упражнения М. Лазарева; - игропластика Ж.Е.Фирилёвой и Е.Г.Сайкиной; - игровой самомассаж; -пальчиковая гимнастика; - психогимнастика; - ритмопластика и хореография (программа И.А. Джалиловой); - ритмическая гимнастика - дыхательная гимнастика игрового характера	+	+	+	медсестра инструктор по ФК
    17	Организация работы клуба «Школа здоровья»	+	+	+	ст. воспитатель медсестра воспитатели инструктор по ФК
    18	Организовать дифференцированный подход  к нагрузке детей на занятиях в соответствии с их группой здоровья	+	+	+	Инструктор по ФК медсестра ст. воспитатель
    19	Организовать  семейный конкурс «Закалка, спорт, движение – всех целей достижение»	+	+	+	Инструктор по ФК , воспитатели, ст. медсестра
    20	Разработать комплексы физкультурно-развлекательных минуток для проведения во время организованных видов деятельности: - упражнения для развития мелкой моторики кистей рук; - общеразвивающие упр. игрового характера; - элементы корригирующей гимнастики; -  элементы «гимнастики мозга»; - танцевально-ритмические движения,	+	+	+	Инструктор по ФК , воспитатели, ст. медсестра
    		+	+	+	Инструктор по ФК , воспитатели, ст. медсестра
    21	Организовывать  игры  различной интенсивности, индивидуальную работу по совершенствованию основных  движений на прогулках с учётом индивид.  особенностей ребёнка  и состояния его здоровья.		+	+	воспитатели
    22	Использовать различные формы организации занятий физической культурой: - традиционное; - сюжетно-ролевое; - игровое; - тренировочное; - с использованием спортивных тренажёров, комплексов, модулей; - ритмическая гимнастика; - по интересам   детей; - интегрированное; - тематическое; - теренкур; - контрольно-проверочные	+	+	+	Инструктор по ФК , воспитатели, ст. медсестра

    2.3 Обновление содержания работы по физическому воспитанию в ДОУ

    В рамках обновления содержания работы по физическому воспитанию в ДОУ постоянно повышается профессиональная компетентность педагогов в области здоровьесбережения, проводится мониторинг состояния здоровья и физической подготовленности дошкольников.

    Для сохранения и укрепления здоровья детей, воспитания привычки к здоровому образу жизни в ДОУ обновляется вариативная здоровьесберегающая среда. Регулярно проводятся совместные с родителями оздоровительные мероприятия: «Дни открытых дверей», «Дни здоровья», конкурсы, проекты, праздники в которых используется спортивное оборудование.

         С этой целью оборудован спортивный зал, в каждой группе организованы уголки «Здоровья» с необходимым оборудованием и атрибутикой.

         Рационально организованная деятельность по физическому воспитанию позволяет получать положительную динамику физической подготовленности детей.

    2.4 Современные оздоравливающие и здоровьесберегающие технологии, применяемые педагогами  в процессе реализации Программы.

    Виды здоровьесберегающих педагогических технологий	Время проведения в режиме дня	Особенности методики проведения	Ответственный
    1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья
    1.Эмоционально-стимулирующая утренняя гимнастика	Утром	Обратить внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка	инструктор по ФК
    2. Динамические паузы	Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей	Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия	Воспитатели инструктор по ФК
    3. Минутки здоровья (утро, вечер)	Перед ООД	Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия	Воспитатели, инструктор по ФК
    4. Подвижные и спортивные игры	Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате – с малой и средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп	Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр	Воспитатели, инструктор по ФК
    5. Релаксация	В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп	Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы	Воспитатели, инструктор по ФК
    6. Игровой оздоровительный час на прогулке и во вторую половину дня	Для всех возрастных групп	Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения.	Все педагоги ДОУ
    7. Гимнастика пальчиковая	С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно	Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время)	Воспитатели
    8. Гимнастика для глаз	Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста	Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога	Педагоги
    9. Гимнастика дыхательная	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедур	Педагоги
    10. Оздоровительная гимнастика пробуждения ( корригирующая)	Ежедневно после дневного сна, 5-7 мин. В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей	Воспитатели, инструктор по ФК
    11. Гимнастика ортопедическая	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Рекомендуется детям с в качестве профилактики болезней опорного свода стопы	Воспитатели  Инструктор по ФК
    12. Логоритмика 13.Ритмопластика	С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно Не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, со среднего возраста	Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время)	Воспитатели
    2. Технологии обучения здоровому образу жизни
    1. Физкультурное занятие	3раза в неделю. Ранний возраст - в групповой комнате, 10 мин.  Младший возраст-  в спортивном зале -15 мин., средний возраст в спортивном зале - 20 мин., старший возраст  2 раза в неделю в спортивном зале - 25-30 мин. (1 раз в неделю на воздухе)	Занятия проводятся в соответствии с современной интегративной развивающей программой нового поколения, обеспечивающей физическое развитие детей 3-7 лет в контексте преемственности дошкольного и начального общего образования «Малыщши-крепыши»  под редакцией Бережновой О.В., Бойко В.В.	Воспитатели, инструктор по ФК
    2. Игротреннинги и игротерапия	В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом	Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности	Воспитатели
    3. Коммуникативные игры	1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста	Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.	Воспитатели,
    4. Занятия из серии «Школа ЗОЖ»	1 раз в неделю  с мл. возраста	Включены в циклограмму деятельности во второй половине дня в качестве познавательного развития	Воспитатели, инструктор по ФК
    5. Элементы самомассажа	В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму	Воспитатели, инструктор по ФК, медсестра
    6. Точечный самомассаж	Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время со старшего возраста	Проводится строго по специальной методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР-органов. Используется наглядный материал	Воспитатели, медсестра
    3. Коррекционные технологии
    1. Арттерапия	со средней группы	по подгруппам 10-13 человек,	Воспитатели, инструктор по ФК
    2.Технологии музыкального воздействия	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.	Все педагоги
    3. Сказкотерапия	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	используют для психологической терапевтической и развивающей работы.	Воспитатели
    4. Технологии воздействия цветом	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.	Воспитатели, инструктор по ФК
    5. Технологии коррекции поведения	со старшего возраста	Занятия проводятся в игровой форме	Воспитатели, инструктор по ФК
    6. Логоритмика	в ходе ООД по речевому развитию		Воспитатели, инструктор по ФК

            2.5.Система педагогической работы

    Система педагогической  работы детского сада включает разные виды деятельности, ориентированные на осознание, апробацию и творческую интерпретацию инновационных программ и технологий.

    В учреждении создана здоровьесберегающая инфраструктура: музыкальные и спортивные залы оснащены оборудованием, необходимым для реализации программы, в каждой группе оборудован уголок здоровья и двигательной активности, позволяющий детям реализовывать потребность в движении.

           Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду направлена на

    удовлетворение природной потребности детей в двигательной активности. В ее организации выделены основные направления организации детской деятельности.

    1.Специально организованное обучение, где взрослые выступают в качестве партнера-инициатора. Используются различные варианты физкультурных занятий: традиционные, игровые, сюжетные, тематические, комплексные, итоговые, физкультурно-познавательные – интеграция познавательной и двигательной активности (выполнение образных физических упражнений, подвижные игры, игровые задания, упражнения на дыхание, элементы релаксации, обмен впечатлениями).

    2.Совместная деятельность взрослого и детей, которая включает разные формы активности: ежедневные «минутки здоровья», динамические паузы между занятиями, оздоровительный час на прогулках, «Дни здоровья», образовательные события, проекты,  спортивные праздники, физкультурные досуги, родительские СМИ, семейный абонемент -  взаимодействие с социальными партнёрами, родительский клуб,  индивидуальная работа с детьми.

    3.Свободная самостоятельная деятельность детей, предусматривающая формирование самостоятельной двигательной деятельности.

    2.6 Организация взаимодействия с семьёй и социумом.

         Здоровье ребенка зависит не только от физических особенностей, но и от условий жизни в семье. Этот раздел программы рассматривает взаимосвязь двух основных социальных структур: семьи и детского сада, ребенок не эстафета, которую детский сад и семья передают друг другу, в работе нужно поддерживаться не принципа параллельности, а взаимопроникновение двух социальных институтов. Ни одна, даже самая лучшая программа не сможет дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей.

         Совместная работа с семьей строится на следующих основных положениях, определяющих ее содержание, организацию и методику:

76. Единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка понятны хорошо не только воспитателям, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами оздоровления часто болеющих детей в детском саду и дома, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
77. Систематичность и последовательность работы в течение всего года.
78. Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье на основе учета их интересов и способностей.
79. Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей – в детском саду.
80. Обязательная полная информированность  родителей о здоровье ребенка, о питании детей в детском саду, о проведении закаливающих и оздоровительных мероприятиях, антропометрических данных, о вакцинации, о психофизической подготовленности ребенка.

81. В ходе реализации программы решаются следующие задачи:

82. Повышение эффективности работы по пропаганде здорового образа жизни.
83. Обучение родителей современным технологиям закаливания и оздоровления детей.
84. Увеличение активности родителей в профилактических мероприятиях, направленных на укрепление здоровья детей.

85.        Взаимодействие с родителями по вопросу сохранения и укрепления здоровья детей осуществляется по следующим направлениям:

         1. Просветительское

         2. Консультативное

         2. Культурно - досуговое

         3. Диагностическое

    Просветительское направление

86. Наглядная агитация (стенды, памятки, папки – передвижки, устные журналы)
87. Собеседование (сбор информации)
88. Анкетирование, тесты, опросы
89. Бюллетени (закаливание и оздоровление ребенка в домашних условиях)
90. Родительские собрания
91. Знакомство родителей с новинками литературы по проблеме здоровья.
92. Педагогические гостиные
93. Семейный абонемент
94. Родительские СМИ (газеты)
95. Конкурсы, выставки
96. Мастер-классы

97. Культурно - досуговое направление

98. Совместные праздники и развлечения.

99. Психофизическое направление.

100. Физкультурные досуги, развлечения с участием родителей
101. Спортивные соревнования.
102. Открытые мероприятия по физкультурно-оздоровительной работе.
103. Тренинги, семинары – практикумы.

104.  Взаимодействие с родителями по вопросу изучения  удовлетворенности  родителей качеством предоставляемых  образовательных услуг в сфере оздоровления детей осуществляется на основе мониторинга степени удовлетворенности родителей оказанными образовательными услугами.

      Таким образом, создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности человека, забота о каждом, доверительное отношение между взрослыми и детьми, родителями и педагогами, то есть обеспечивается взаимосвязь физической, психической  и социальной составляющих здоровья.

     III.Организационный раздел

     3.1  Ресурсное обеспечение Программы:

              Программно-методическое обеспечение базируется на основе парциальной программы физического развития детей  3–7 лет «Малыши-крепыши» под редакцией О.В. Бережновой, В.В. Бойко, которая  соответствует ФГОС ДО,  одобрена Экспертным советом по образованию и социализации детей Федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования».

             «Малыши-крепыши» — это современная интегративная развивающая программа нового поколения, обеспечивающая физическое развитие детей 3–7 лет в контексте преемственности дошкольного и начального общего образования. Парциальная программа «Малыши-крепыши» разработана в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования и основными положениями Профессионального стандарта педагога. Программа построена на использовании индивидуально-дифференцированного подхода к каждому ребенку, в том числе с нарушениями развития. В основу Программы положен системно-деятельностный подход, создающий условия для формирования общей культуры личности детей: ценностей здорового образа жизни, развития физических качеств, совершенствования двигательных навыков, воспитания инициативности и самостоятельности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности. Программа предназначена для использования в дошкольных группах образовательных организаций, семейных дошкольных группах, группах кратковременного пребывания, в малокомплектных и частных детских садах. При необходимости Программа может быть адаптирована для освоения детьми с ОВЗ.

             Психическое здоровье ребенка – это не только биологическое, но и социальное понятие. Программа позволяет Педагогам  ДОУ, совместно с родителями, вселить в каждого ребенка чувство бодрости, оптимизма, уверенности в себе, помочь формированию компетенции каждого ребенка в области здоровьесбережения, укрепления и сохранения здоровья.     

     3.2 Материально-технические условия.

     Детский сад   располагает специальными условиями для проведения оздоровительной и профилактической работы с детьми.

             Организация предметно-развивающей среды  в групповых помещениях  осуществляется с уче­том возрастных особенностей. Располо­жение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

             В групповых помещениях созданы условия для самостоятельной активной и целена­правленной деятельности детей.   Для приобще­ния детей к ценностям здорового образа жизни созданы «уголки здоровья», оснащенные наглядно-демонстрационным материалом, книгами, дидактическими играми, материалами по ОБЖ.

             В каждой возрастной группе имеется оборудование и инвентарь для двигательной актив­ности детей и проведения закаливающих процедур.

             Для организации и проведения физкультурных, музыкально-ритмических занятий функционирует  музыкально-спортивный зал, оснащенный необходимым оборудованием.

              Прогулочные участки оснащены стационарным оборудованием для развития основных видов движения и игр детей. Имеется спортивная площадка для проведения ООД по физической культуре и оздоровления детей на улице.

               Расположение игрового и спортивного оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, их физиологии, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

          Улучшение санитарных условий и совершенствование  санитарно-оздоровительных мероприятий

     № п/п	Содержание  работы	1 этап 2024	2 этап 2024-2027	3 этап 2027	Ответственные
     1.	Пополнить ДОУ необходимым медицинским и спортивным оборудованием	+	+	+	Заведующий, завхоз
     2.	Осуществить ремонт медицинских помещений, музыкально-спортивного зала	+	+	+	Заведующий, завхоз
     3.	Дооборудовать спортивную площадку	+	+		Заведующий, завхоз
     4.	Оформить в каждой группе уголки здоровья и двигательной активности	+			ст. воспитатель педагоги
     5.	Пополнять оборудование для  закрепления основных движений, повышения двигательной активности у воспитанников на участках для прогулок	+	+	+	педагоги

            3.3 Кадровое обеспечение

             В штатное расписание дошкольного образовательного учреждения включены следующие единицы, обеспечивающие реализацию программы «Школа ЗОЖ»:

105. старший воспитатель;
106. инструктор по ФК;
107. учитель-логопед;
108. педагог-психолог;
109. музыкальный руководитель;
110. воспитатели

111.          В дошкольном учреждении работает медицинская сестра по договору с МУЗ ЦРБ.

     3.4 Мониторинг эффективности реализации Программы

     Критерии и показатели мониторинга:

112. Удовлетворение потребностей населения в услугах дошкольного образования:
113. использование потенциальных возможностей ДОУ;
114. открытость системы дошкольного образования социальной среде, взаимодействие ее с другими социальными институтами;

115. Реализация мониторинга осуществляется на основе документов и материалов, полученных в ходе:

116. оценка деятельности ДОУ при помощи анкетирования родительской общественности;
117. педагогическое наблюдение за индивидуальным развитием детей (карты педанаблюдения);
118. самоанализа деятельности ДОУ в аспекте качества образования;
119. отчетности, утвержденной нормативными актами федерального уровня.

120. Результаты мониторинга фиксируются в таблицах, соответствующих целям и задачам конкретных исследований, на основании которых корректируется и планируется работа по реализации Программы.

     СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

121. Парциальная программа физического развития детей  3–7 лет «Малыши-крепыши» под редакцией О.В. Бережновой, В.В. Бойко, 2016 г.
122. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей ДОУ. Под ред. З.И. Бересневой. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 32 с.(Серия «Библиотека руково­дителя ДОУ».).
123. Змановский Ю.Ф. и Эффективное закаливание в дошкольных учреждениях - Педиатрия. 1989.— № 4.
124. М.Ю. Картушина. Зеленый огонек здоровья. Программа оздоровления дошкольников. М. Творческий Центр Сфера, 2007.
125. Кузнецова М.Н. Неспецифическая профилактика респиратор­ных заболеваний в педиатрии. М., 1990.
126. М.Н. Кузнецова. Оздоровление детей в детском саду. М.Айрис Пресс, 2008.
127. Т.К. Марченко, Ю.Ф.Змановский. Воспитательно-оздоровительная ра­бота в дошкольных учреждениях. М., 1996.
128. В.И.Орел, С.Н.Агаджанова. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях. СПб.: Детство – Пресс, 2008.
129. М.А.Павлова, М.В.Лысогорская. Здоровьесберегающая система ДОУ. Волгоград «Учитель», 2009.
130. А.В. Семенович. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в дет­ском возрасте: Учеб. пособие для высш.учеб. заведений. - М.: Изда­тельский центр «Академия», 2002. – 232 с.: ил.
131. Кузнецова М.Н. Неспецифическая профилактика респиратор­ных заболеваний в педиатрии. М., 1990.
132. М.Н. Кузнецова. Оздоровление детей в детском саду. М.Айрис Пресс, 2008.
133. Т.К. Марченко, Ю.Ф.Змановский. Воспитательно-оздоровительная ра­бота в дошкольных учреждениях. М., 1996.
134. В.И.Орел, С.Н.Агаджанова. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях. СПб.: Детство – Пресс, 2008.
135. М.А.Павлова, М.В.Лысогорская. Здоровьесберегающая система ДОУ. Волгоград «Учитель», 2009.
136. А.В. Семенович. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в дет­ском возрасте: Учеб. пособие для высш.учеб. заведений. - М.: Изда­тельский центр «Академия», 2002. – 232 с.: ил.

Во исполнение письма министерства образования Ставропольского края от 11.02.2025 № 05-22/1765 «О размещении информационных материалов в рамках проекта «Санитарный щит России» отдел образования администрации Александровского муниципального округа Ставропольского края сообщает следующее.

Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека разработаны информационные материалы (аудиофайлы «Сказки Роспотребнадзора» и инфографика – «карточки») о правилах личной гигиены, профилактике заболеваний, соблюдении простых правил гигиены, правильном питании и здоровом образе жизни. Информационные материалы доступны по ссылкам:

https://disk.yandex.ru/d/YfTKVOL2Fzwj4A сказки и рассказы;

https://disk.yandex.ru/d/2EMqkMIU32a0lQ инфографика – «карточки».

Обращаем ваше внимание, что папки с информационными материалами будут ежемесячно пополняться.

Во исполнение письма министерства образования Ставропольского края от 11.02.2025 № 05-22/1765 «О размещении информационных материалов в рамках проекта «Санитарный щит России» отдел образования администрации Александровского муниципального округа Ставропольского края сообщает следующее.

Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека разработаны информационные материалы (аудиофайлы «Сказки Роспотребнадзора» и инфографика – «карточки») о правилах личной гигиены, профилактике заболеваний, соблюдении простых правил гигиены, правильном питании и здоровом образе жизни. Информационные материалы доступны по ссылкам:

https://disk.yandex.ru/d/YfTKVOL2Fzwj4A сказки и рассказы;

https://disk.yandex.ru/d/2EMqkMIU32a0lQ инфографика – «карточки».

Обращаем ваше внимание, что папки с информационными материалами будут ежемесячно пополняться.

Во исполнение письма министерства образования Ставропольского края от 11.02.2025 № 05-22/1765 «О размещении информационных материалов в рамках проекта «Санитарный щит России» отдел образования администрации Александровского муниципального округа Ставропольского края сообщает следующее.

Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека разработаны информационные материалы (аудиофайлы «Сказки Роспотребнадзора» и инфографика – «карточки») о правилах личной гигиены, профилактике заболеваний, соблюдении простых правил гигиены, правильном питании и здоровом образе жизни. Информационные материалы доступны по ссылкам:

https://disk.yandex.ru/d/YfTKVOL2Fzwj4A сказки и рассказы;

https://disk.yandex.ru/d/2EMqkMIU32a0lQ инфографика – «карточки».

Обращаем ваше внимание, что папки с информационными материалами будут ежемесячно пополняться.

Во исполнение письма министерства образования Ставропольского края от 11.02.2025 № 05-22/1765 «О размещении информационных материалов в рамках проекта «Санитарный щит России» отдел образования администрации Александровского муниципального округа Ставропольского края сообщает следующее.

Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека разработаны информационные материалы (аудиофайлы «Сказки Роспотребнадзора» и инфографика – «карточки») о правилах личной гигиены, профилактике заболеваний, соблюдении простых правил гигиены, правильном питании и здоровом образе жизни. Информационные материалы доступны по ссылкам:

https://disk.yandex.ru/d/YfTKVOL2Fzwj4A сказки и рассказы;

https://disk.yandex.ru/d/2EMqkMIU32a0lQ инфографика – «карточки».

Обращаем ваше внимание, что папки с информационными материалами будут ежемесячно пополняться.